| 标题 | 教育需要温暖的等待 |
| 范文 | 寇玉菊 【案例背景】 处在青春期的孩子，他们的性格中或许少了一份乖巧，多了一些叛逆;少了一份顺受，多了一些桀骜;少了一份稳重，多了一些张扬。对于这样一个特殊阶段的孩子，老师在批评的声音之外，多一些宽容和理解，和孩子一起找到解决问题的方法是更重要的。 【案例回放】 今年暑假，收到了一封学生的邮件： “尊敬的老师，您好！感谢您和同学们当年对我的宽容、帮助和引领。没有你们，在当初那个贫困的家庭里，我或许会辍学，或许会走上另外的道路。如今，我已考上一所知名大学，在未来的日子里，我将谨记您当年的教诲，不负众望，成为有用之才，报答您的深恩。” 看完这封信，我掩卷长思。当年的一幕一幕又浮现在眼前。 F，小小的个头，一头经常浸着汗渍的乱乱的头发，有时穿着不太合身沾着油污或者汗渍的衣服，一双小而有神的眼睛，脸上偶尔带着怪怪的笑容，露出一排不算白的牙齿。他爱动、爱讲话和不爱清洁，偶尔还欺负女生，影响了其他学生，他们都不愿意做他的同桌。 然而这样一个学生，考试成绩却经常排在班级前10名，不得不说是一个怪才。最蹊蹺的是，他经常忘记完成作业，多次“提醒”“监督”，效果不理想，但只要是感兴趣的课，他回答问题最积极，并不爱举手，总喜欢坐在座位上“吼”出来。 F的家境贫寒。对于这样一个学生，我们班的老师和同学给予了他很多的关爱。对于他的问题，我向学校和年级组层层反映，很多得到了落实。学校免除了他的一切费用，包括所有教辅资料费、作业本费等，甚至在班委的组织和倡议下，我们班的同学和老师对他进行了捐助。 然而，没过多久，就发生了这样一件事情。记得那一次是我班同学集体过生日，周五班上买了一个大大的蛋糕，开生日Party。没想到，下周一的早晨，我还在上班的路上就接到了F父亲的电话。说他们到学校来了，他儿子被我们班的某某打了。我马上着手调查，而F在将近两节课的时间里竟没有写出200字的事实说明，而所写的内容和他父亲的叙述又有很大的不同。通过连续一个星期的调查，我发现这件事情根本属于子虚乌有。 到初三体考前夕，F貌似生病了，感冒较严重，并且在学校也有一些不好的征兆。我几次打电话联系家长，让他们带F回去输液并且做了很多的关照和询问。哪知F在某一天的电话里面这样对我说：“我就晓得，你给我妈乱说，不让我去学校。”我一时语塞。F由于带病体考，体育只考了20分，（满分50，大部分学生在43分以上）极端不理想，如果计入中考总成绩，恐怕太吃亏。考虑到F的具体情况，我们决定动员他就读本校，这样可以避免体考失败带来的损失，并且还有很多优惠的条件，包括经济的和感情的。对于老师们的苦口婆心，他不闻不理，坚持考外校。最后他参加了中考，总成绩不言而喻，大概600分，失败在意料之中。最后还抱着一线希望，希望他回到本校就读，至少老师们可以继续帮助他，给予他这个特殊孩子一些机会，但他还是选择了另外一所高中。他所在高中的班级，恰巧我与他的班主任熟识，因此也总是询问他的情况，一直默默地关注着他的成长。 如今，他的这封邮件让我感动万分，同时也陷入深深的思考。 【案例反思】 对于这个孩子的成长，我一直在包容、指正和引领，我始终相信“正能量”会在适当的时候释放，从而使他蝶变。但这个过程是很漫长的，因为教育是需要“慢”下来等待的，并且需要我们的温情等待。在这个过程中，我们要始终相信：相信人生而向善，相信觉悟成长是个体生命的本能，相信自己教育才是最核心、最纯正的力量。 但“容错教育”并不是对孩子的过错，特别是明显的过错，充耳不闻，视而不见，放任自流，而应是在容忍和善待的基础上，因势利导，匡正去邪。把握好“容错教育”的度，应成为每个教育者都要具备的本领。 首先，要坦然面对孩子的差错。 “人非圣贤，孰能无过”。不容许孩子有一点点差错，不仅是一种过于苛刻的要求，更严重的还会导致孩子“敢想、敢说、敢为”的品格丧失，妨碍孩子创新精神和实践能力的培养和提高。如果能够容忍孩子在生活中的种种差错，师生间就会有认识上的沟通，思想上的碰撞，情感上的交流，心灵上的对话。在这种氛围中，孩子获得的不仅是知识和技能，更重要的是为孩子想象力和创造力提供了肥沃的土壤，创造了优良的环境。 其次，要耐心地等待孩子的成功。 孩子的成功不是一蹴而就的。因为每个孩子都是一个独立的个体，他们的先天素质和生活环境是千差万别的，这就导致了他们的个性和学习能力各不相同。这需要我们有足够的耐心去等待、去引导，坚信孩子潜藏着巨大的发展能量。 李政道博士在《教育和生命的重负》中精彩论述道：“教育就是让受教育者不仅要善于忍耐，更要自觉地承担起人生的重负，是将重任背在肩上，然后用手中的刀雕刻他们，刻出生命的神采，以挽留轻飘易逝的时光，实现自我生命的创造价值。” 因此，教育的过程就是一个容错的过程，是一个通过改正错误不断进步、强调成长的过程，更是一个需要温暖等待他们蝶变的过程。 |
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