| 标题 | 中学生数学学习策略的促成 |
| 范文 | 杨翠玲 摘 要：学习策略是高效学习的必需，学习策略是可以通过练习获得和训练提升的。从数学学习习惯的养成、数学学习方法的习得、数学学习能力的形成三方面探讨中学生数学学习策略的促成。 关键词：中学生;数学;学习策略 学好数学知识需要采用一定的学习策略，才能减轻中学生学习数学知识的难度，提升学习效率和效果。有效的学习方法和学习策略为今后的数学学习夯实基础。 一、数学学习习惯的培养 良好的学习习惯是提高学生学习效率的重要保证，可培养学生的预习习惯、听课习惯、及时总结归纳知识的习惯、合作交流的习惯等。中学阶段的教师应主要培养学生的倾听习惯、归纳总结习惯和敢于质疑习惯、求准求精习惯。首先，数学教师应时时刻刻关注学生倾听习惯的培养，训练学生无论是在教师点拨还是同学回答问题时眼睛都应注视对方，通过提问等方式告诉他们抓住老师、同学说话中的关键点，保证认真倾听的同时积极思考，敢于发表自己的见解。其次，归纳总结的习惯，在完成单元讲解或在学期末总复习时，引导学生對所学知识点、各个章节的内容加以总结归纳分析，找寻新旧知识、章节知识的横纵向联系，将各种题目归类、陷阱进行划分，总结特殊的模型，搞定最深的套路，总结题型的解题规律和方法，增强知识的系统化与条理化。再次，培养学生敢于质疑的习惯，在教学中，若有学生对其中的要素与原理理解不透彻并提出了疑问，应肯定学生敢于质疑的勇气，耐心为学生讲解难以理解之处，鼓励学生去思考，去发现，去质疑权威。最后，求准求精的习惯主要指的是学生计算能力方面，教师应培养学生重视计算题目，按照计算的一般顺序进行，运用练习或考试中出现的错例教育学生养成认真演算的习惯。养成了良好的数学学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，有了良好的学习习惯，才能提高数学成绩。 二、数学学习方法的习得 “授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是学习策略的基本要素，它不仅决定着数学学习策略实施的基本途径与活动方式，也影响着数学学习策略的实施效果。因此，数学教师应不断启发学生掌握科学合理的学习方法是提高数学成绩的重要因素，学生学习方法习得后，学习数学不再是难题。 首先，在题海战术的基础上总结题型和方法。对重点习题进行归类，找出解题规律，要关注解题的思路、方法、技巧。如方案设计中常有一种类型的题目：不改变图形面积把一个图形剪拼成另一个指定图形。经过总结便会发现此类题目具有三种类型：一种是剪切线的条数不限制进行拼接，另一种是剪切线的条数有限制进行拼接，最后一种是若干小图形拼接成固定图形，题型梳理完毕后，便可进一步探索解题规律。还可换角度思考，做到触类旁通。其次，掌握数形结合的学习方法。教师应引导学生时常使用数形结合的方式解答习题，能够减轻学生在试题中的计算量，能够一目了然地理解数学题意、得出相关信息，使得学生快速明晰解题思路。如在学习一元二次函数时，学生可以通过图形了解函数的增减区间和最值等信息。最后，还可掌握整体法。如学生在学习绝对值的计算时，对于去掉绝对值的符号步骤通常是学生眼中的难点，当绝对值符号的数用字母表示时，学生出错原因在于没有掌握整体法。因此，数学学习方法的掌握能够培养学生的自学能力，增强课堂学习效果，提高学生解答数学题的能力，提高学生的数学综合能力，数学学习方法的习得对促成中学生数学学习策略具有重要意义。 三、数学学习能力的形成 数学能力包括逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力等多种能力，数学教师如何在教学中增强学生的数学学习能力，促成中学生形成数学学习策略呢？如可创设问题情境，依据教学任务，按照教学原则和方式，引发学生思考、发现和探究，激发学生的问题意识，培养学生分析解决问题能力。可创设生活化的教学情境，使得学生深刻地认识到数学学习的实用价值，进而培养学生主动学习、主动探究的意识，培养学生在生活中应用数学的能力。还可让学生经历知识探究的过程，自主探究发现教学规律。在执教“立体图形的三视图”时，分组从正面、侧面、俯视观察并画出桌上的立体图形，经历物体与图形位置变换的过程，更好地培养学生的抽象思维能力。更要注意不同层次学生的数学学习能力培养应提出不同的要求，尊重学生的个体差异，促使每位学生数学学习能力得到同步提升。学生学习能力的提升应贯穿于数学学习过程中，数学教师应及时了解学生的学习情况，提高学生的学习能力。 中学生采用高效的学习策略学习数学知识是非常有益的学习方式。数学教师应积极开展有效学习策略的研究，围绕新课改和教学改革的需要，不断提高数学学习效益，促使中学生的数学学习实现质的飞跃。 参考文献： [1]廖晶，王光明，黄倩，等.高中生高效率数学学习策略特征及对数学学业水平的影响路径[J].数学教育学报，2016，25（5）：61-66. [2]莫秀锋，刘电芝.初中生数学学习策略的个体差异研究[J].数学教育学报，2007（4）：56-58. |
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