| 标题 | 基于初中化学核心素养的实验教学策略 |
| 范文 | 钱丽军 摘 要：有关初中化学课堂教学中实验所起到的作用，前人之述备矣，很多老师、专家、学者都做了详尽的文章、课题或者论文专著去阐释，然则离开实验去谈初中化学的教科研，无疑是徒有理论而缺乏实践，缺乏实践的化学教学就会失去动力和生命力。实验教学的深入思考和研究是每个老师做好初中化学教学的必修课，其艰巨性和重要性更是不言而喻。当下素质教育要求学生素质和能力的综合培养，以初中化学学科为例，借鉴初中实验教学来深入探讨对学生核心素养培养的途径和思路，为学生的全面发展保驾护航。 关键词：化学;核心素养;实验 一、化学实验教学现状分析 实验是检验真理的唯一标准，而在初中化学教学中化学实验逐渐演变为一种锦上添花的装饰，增强化学课的趣味性，吸引学生注意力，但是初中化学应该立足于实验来帮助学生学习化学知识。没有实验的化学课犹如无源之水，无本之木，既不知来处，更不知去處，光有理论的化学课无异于纸上谈兵。 1.外部原因 如果按照初中化学学科的课程标准来实施教学，初中化学的教学几乎每一节课都少不了实验教学，囿于一部分教学条件的限制，很难将所有的实验课程开满、开全，近些年国家经济发展取得了巨大的提升，国家对义务教育越来越重视，越来越多的学校配备了专门的实验室和实验设备。因而实验教学在当下初中课堂教学是不难开展的，但是仍有一些化学课堂不能让每个学生都进行一定的实验操作，很多是处于安全和课堂管理的考虑，只要对学生进行化学实验的安全教育，今后让每个学生都能亲手操作化学实验是不难实现的。 2.内部原因 化学课堂教学上大多数老师更加注重考点的认知和解析，注重培养学生解题能力和思维的训练，导致真正的化学实验变成了画实验、练实验和讲实验，将化学实验操作变成了图画、流程和理论。中考前的考试压力必然要以牺牲学生实验时间为代价来获取化学成绩，化学实验并不影响成绩，因而可有可无，有的实验索性就不做，或者把多个实验进行打包，像走流水线一般演示一遍，“应试实战型”的化学实验教学被越来越多的同仁所接纳。功利化的教学后果前期是看不出来对学生产生多大影响的，但是从学生全面的素质和终身发展来看，化学实验教学是不可或缺的。 3.解决策略 针对初中化学实验教学实施的困境，教师应该以发展的眼光来看问题，培养学生是一个任重而道远的事情，切实有效地加强初中化学实验课程教学，可以进行如下操作：化学核心素养关于实验意识的培养，培养学生学习化学的持久动力;优化实验在化学教学中的设计，除了课内的实验，也可以创作条件进行课外实验和分组实验，用实验促教学;创设拓展性实验提升学生的综合素养，这是一种补充的实验，给有兴趣和能力的学生提供，可以由学生选择，让学生通过实验来突破自己对化学的认知。 二、化学核心素养关于学生实验意识的培育 1.了解化学是基础 化学是学生进入初三时才开设的一门学科，此时学生在接触化学学科之前就有了一定的化学基础，了解化学、接触化学是学生学好化学这门学科的第一步。首先了解化学的基本概念，其次熟悉化学实验中的注意事项、流程、各种实验器具等，然后了解学习化学的作用，通过日常化学学习建立起对化学的兴趣和良好印象，最后慢慢形成一套化学学习的思维方式，有效地建立起自身的化学基本素养。 2.实验教学是关键 学生学习化学的过程，就是通过化学实验教学的过程，也是学生进行观察、探究、求证、总结、归纳的过程，学生在实验过程中不再是枯燥地学习书本上的知识，而是学会将化学理论知识和实践进行相互转化。有的时候固有的化学公式可以用实验进行验证，有时候又可以通过实验来反推化学公式，让学生在实验中体验读书所不能体会的成就感，还能培养学生对化学的深入分析、探究的兴趣，开拓学生的思维广度。让学生在实验中不断地吸收和转化理论知识，在实验中深入地发现问题和思考问题，培养学生的探究精神和创新能力，这也就是初中化学实验教学的关键和可贵之处。 3.科研态度是内核 初中化学学科核心素养的内核是希冀学生能够将化学理论知识和实践能力相互转化融合实现全面发展，学习书本上的知识时能够保持学生独立的思想，能够通过实践探索化学课本上的未知。在遵循化学规律的同时，让每个学生在内心埋下一颗科研的种子，能够坐得住冷板凳，从烦琐的化学实验操作中求知，树立良好的科研态度和实验求真精神，这是我们现在提倡创新精神是动力之源。加强初中化学实验教学中学生科研态度的培养，使学生能够长久保持对科研的热情，敢于提出质疑，有纯粹的学术追求。化学是把双刃剑，要心怀苍生、兼济天下，使化学能够为我们社会谋福利。在学校可以开展化学兴趣小组或者社团活动，有计划和目的地给学生布置一些任务让其在课余时间完成操作、记录结果，从小培养学生的科研态度和精神。 三、优化实验在化学教学中的设计 1.整合教学资源优化实验教学 优化初中化学实验教学的第一步就是整合教学资源，这主要是针对怎样做好一名合格的初中化学老师提出的。要求老师要具有先进的化学教学理念和专业的业务知识，拥有丰富的教学资源和整合能力。学校每年专门的实验说课比赛或者公开课为化学老师提供了展示和学习的平台，教师应积极参加这一类活动，学习优秀的课堂教学案例，关注初中化学课堂教学的最新趋势和动向，不做井底之蛙，及时拓宽眼界。注重初中化学教科研活动，多参加“教海探航”“行知杯”“全国实验创新大赛”等活动，通过论文的写作、发表、竞赛提升教科研水平，带领学生参加化学实验竞赛活动，通过这些活动搜集和整合实验教学的资源。要想不落于人后教师就要不断地学习和积累，然后再整合身边的教学资源促进课堂上的实验教学，达到教学相长的目的。 2.整合教材内容优化实验教学 优化初中化学实验教学的第二步就是整合教材内容，这要求老师首先要熟悉教材内容，然后将教材内容整合成便于学生在实验教学时方便记忆和理解的内容。在授课中有时讲解到具体的理论时，告诉学生相应的知识点在书上第几章节、第几页和第几段可以找到，学生怀着惊奇的表情赶快翻书寻找，极大激发了学生的学习兴趣。教师熟悉教材内容不仅能够化解课堂尴尬，也能赢得学生的尊重，对初中化学教学的帮助不言而喻。在熟悉教材内容的基础上整合教材内容，将同类实验按照标准进行归类，如在讲解初中常用仪器玻璃棒的使用时，我们可以把溶解、过滤、蒸发、测定溶液的pH、酸堿中和反应、溶液的配制等实验内容整合到一起来学习，这样有助于学生理解实验的原理及玻璃棒在不同实验操作中的作用。 3.整合知识体系优化实验教学 优化初中化学实验教学的第三步就是整合知识体系，化学课堂上的实验教学核心素养的培养，主要是依托实验为学生开启知识体系的大门，然后依据具体的实验事实来总结出知识理论，再将教学考试大纲上的知识点链接起来为学生构造出化学知识的体系框架。注意引导学生找到复杂知识点之间的内在关联，并将这些内在关联进行总结归纳，帮助学生加强记忆和理解，学生也可以通过实验和学习找到适合自己学习的经验和方法，将知识理论运用到实践或者生活中去。如在学习氧气、二氧化碳、氢气三种气体的实验室制法时，教师可以引导学生从多角度去思考问题，如从反应原理、反应条件、药品的选择、发生装置、实验步骤、收集方法、气体检验等方面对三种气体的实验室制法进行分析比较，找出相同点和不同点，分析异同的原因，引导学生归纳总结得出正确结论，逐步帮助学生建立化学实验知识体系。 4.创设拓展性实验提升学生的综合素养 初中化学课堂教学如此注重实验教学的最主要的目的还是创新意识的培养，创新是一个民族进步的灵魂和不竭动力，在教学上也同样适用。创新不一定是要另辟蹊径，也可以是在继承前人的基础上进行的优化和更新。初中化学教学课堂上所做的实验要体现出：实验要具有代表性、实验要有一定难度、实验要有可操作性。如沪教版初中化学酸碱中和反应实验，教材中用了酚酞试液作指示剂来证明酸碱是否发生反应、何时恰好完全反应。除完成书本的实验外，教师可以继续提出问题：有没有其他方法也能证明酸碱是否发生了反应？学生会提出通过测定反应后溶液pH值或测反应后溶液温度变化等多种方法。教师通过提出问题，让学生积极思考，有助于培养学生的发散性思维，培养学生的创新意识。教师要积极鼓励学生的想法，帮助学生设计实验、完成实验，培养学生的实验动手能力和创新能力，在拓展性实验中提升学生的综合素养。 四、思考与小结 实验对于初中化学教学是不可或缺的，化学实验过程是一种再学习和再创造的过程，在实验中经常会出现很多偶然性的情况，这就需要教师在实验前必须亲身试验，在实验中对实验生成的问题要引导学生去寻找答案。化学核心素养不是一句口号，是需要教育工作者引导学生在课堂学习中逐渐积累、养成的一种学科素养，以实验操作为载体将书本上的理论知识进行验证，将化学课堂教学作为培养学生化学核心素养和科研精神的主要阵地，从而达到授学生以“渔”，学生能够自主探究的目的。 参考文献： [1]魏崇启.基于批判性思维培养的化学课堂教学：以“配合物的形成”为例[J].中学化学参考，2018（5）. [2]余文森.核心素养导向下的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017：72. [3]严宣申.化学实验的启示与科学思维的训练[M].北京：北京大学出版社，1993. [4]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育，2017，33（8）. 编辑 王彦清 |
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