| 标题 | 探析高中英语阅读能力提高的有效方法 |
| 范文 | 王莉 摘 要：在高中英语教学中，阅读是其重要的组成部分，而阅读题材较为广泛，学生的学习水平和学习时间明显不足，无法全部掌握，因此，学生学习一些阅读技巧和解题方法是非常必要的，可以有效提高自身的阅读水平。阅读能力的本质就是通过阅读获取知识信息的一种能力，教师通过培养学生的阅读能力不仅可以降低阅读难度，帮助学生理解阅读内容，而且可以提高学生的阅读效率。由于培养阅读能力是一个长期积累的过程，因此，学生需要在日常生活中坚持阅读。针对如何提高英语阅读能力，提出相关策略，希望能为广大教师提供帮助。 关键词：高中英语;阅读能力;有效方法 近年来，我国的科技经济水平在不断进步，阅读能力作为一项生活技能可以为今后学生就业提供非常大的帮助。因此，在教学中教师要对英语阅读有一个明确的定位，不仅要教授学生英语知识，还要让学生学以致用，把英语知识运用到实际生活中。除此之外，在课堂教学中，教师要引导学生积极参与到阅读学习中，从而提高自身的知识水平。 一、夯实语言基础 大楼都是从平地开始建起，要想建成，必须要把地基打牢。学习也是如此，要想获得更多的知识，必须先把基础知识学扎实。在英语学习中，学生要先掌握语言基础知识，才能顺利开展阅读工作。因此，难句和词汇的理解对学生学习英语起着至关重要的作用。 1.相关研究表明，学生每年高考的阅读词汇量高达2000左右。其中，少部分的生词是根据构词法及词性转换而来的，这无形中给学生学习英语增加了一定难度。因此，学生一定要通过课堂学习、课外阅读等方式来扩充自身的英语词汇量，以便更好地进行英语阅读。 2.在英语知识中，绝大部分英语文化中包含着大量的语法知识和复杂的英语句型，导致学生在阅读过程中非常吃力，阅读效果和阅读速度未得到有效提高。在英语课堂中，学生在理解较难的语句上会花费大部分时间，严重影响了学生学习英语知识的效率。而难句由于其信息量大、句子结构复杂、修饰语叠缀等特点，导致学生无法准确掌握。针对这类句型，教师应引导学生梳理句型结构，整合词汇中的语法词性，从而掌握难句。 二、扩大词汇量，丰富学生英语文化背景知识 今年的试卷设计仍采用以往的方式，选择五篇英语文章作为阅读理解题，在选择题材过程中，依旧选择文化色彩浓厚、时代气息感强烈的文章，恰好顺应了《普通高中英语课程标准》中“文化意识”的要求。在这五篇文章中，主要选取议论文、说明文、记叙文的题材，逻辑顺序、时间顺序和空间顺序相对复杂，学生在阅读时较难理解。语言作为文化的主要表现形式，无法脱离文化背景作为个体存在。因此，学生在阅读文章时，必须掌握相关文化背景知识，把教材课文和课外英语读物充分利用起来，以便更好地理解阅读内容。 三、掌握阅读技巧和策略 1.在进行阅读理解时，要先审题，明确文章题干，学会带着阅读中的问题去阅读文章。第一步要判断问题的类型，准确认识问题是主观判断题还是客观信息题。如果是主观判断题，其主要考查学生对文章的整体理解和文章主要线索，学生在阅读文章后，应进行深层次的挖掘和推理，分析文章潜在内容。若问题是客观信息题，学生则可以通过阅读文章直接找出问题答案，相对来说比较简单。第二步，学生在充分了解题干和选项问题类型后，要再次通读文章内容，对文章信息进行整理、归纳，利用排除法，选出正确答案。学生依据这种解题思路，不仅可以提高阅读效率，提升做题的正确率，而且可以节约大量时间。 2.学生要快速浏览全文，理清文章大致内容。一个人的阅读能力可以通过其阅读文章所获取的知识信息直观地体现出来。阅读能力一般分為两个方面，分别是理解能力和阅读速度。而阅读速度作为阅读理解的基本能力，是学生在阅读文章时必须具备的。在高考中，考生必须快速阅读英语文章，大致理解文章意思，准确定位文章主题，抓住关键词，掌握文章人物、时间、地点等关键要素，并梳理文章结构，理解全文内容。 3.分析文章细节。作为一篇完整的文章，其写作是根据一定的顺序来进行，绝不是词汇和语句的胡乱拼凑。例如，议论文的写作主要由论据、论点、结论三个主要因素构成，通过说明、举例等写作手法进行观点分析。记叙文则是根据空间或时间顺序，以人物为中心，根据事情起因、经过、结果来展开故事情节。 4.进行逻辑推理。在英语阅读理解中，有些内容是文章的潜在信息，作者并不会直接在文章中体现出来。因此，学生在阅读过程中就要根据整篇文章大意，分析细节描写，进行逻辑推理，揣测作者的写作思路，并深入理解。所谓深入理解，是阅读理解中的重难点内容。深入理解要求学生必须具备一定的逻辑思维推理能力，能根据文章给出的信息线索，进行逻辑推断，其推断结果要有一定的依据，不可盲目推理。学生只有对文章内容进行充分掌握，才可以开展相关的分析推理。 参考文献： [1]程晓雯.浅谈提高中职学生英语阅读能力的有效方法[J].华夏教师，2013（5）：59. [2]陈平广.新课程背景下提高高中英语阅读教学的有效方法的研究[D].广州大学，2011. 编辑 杜元元 |
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