| 标题 | 思维导图在高中生物教学中的应用对策探析 |
| 范文 | 张德华 摘要：思维导图是当前世界上流行的一种发散性思维具象化的思维辅助工具，能够将知识体系清晰地以图形文字等形式直观地呈现出来，极大程度地提高教学效率和教学质量。高中生物课程的教学内容繁杂，知识点繁多且较为分散，学生在学习过程中容易产生畏惧心理，学习的兴趣和主动性不高，利用思维导图来进行教学能够有效地帮助学生更好地理解生物知识，构建完整的生物知识体系。本文对思维导图在高中生物教学中的应用进行分析。 关键词：高中生物；思维导图；应用策略；探析 中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0040 高中生物的知识内容本身就较为繁杂，且涉及到的知识面相对较为广泛，需要学生总结学习方法，建立生物学科的知识结构，才能达到理想的生物知识学习效果。针对生物课程结构图的建设，笔者将结合个人的实践教学经验，展开系统化的分析与讨论。 一、思维导图在实际教学中的应用 1.课前预习阶段的应用 “凡事预则立，不预则废”。学习也同样如此。有效的预习能够帮助学生更好地对知识点进行理解和认识，提高课堂教学效率。在运用思维导图的前期，教师可以在课前预习阶段为学生构建思维导图，让学生对思维导图有一定的了解，为日后学生自主构建思维导图奠定基础。在构建导图的过程中，教师可以适当选择留白，只列出基本的框架，将细节留给学生，让学生靠自主预习完成导图的构建。 例如，在构建细胞中的糖类和脂质的预习导图时，教师可以将大致的框架列出，细胞中糖类，脂质的构成元素，糖类和脂质的种类和功能等，分支的细节内容由学生来填充，以此来达到预习的目的。 针对人体免疫力相关的生物知识探究，教师在课前给学生划分课程学习主题，让学生经过自主探究有效思考课程内容。学生在学习期间，可以将知识点记录在纸上，然后理清每一个知识分层之间的内在联系，经过简单的线条连接或指导，经过搜集、整理、分析、记录等几个知识之间的有效结构，个人能够在自主探究中，加深课程知识内容的影响，对知识层划分依据有一个了解。对于一些有矛盾、疑问的知识点标记处理，后期课堂学习也有侧重点，则课程学习效率就会大大提升。 2.课堂教学阶段的应用 在学生还没有掌握独立构建思维导图之前，教师在课堂教学过程中需要严格按照思维导图的构成机理和制作要点进行体系构建，方便学生模仿和演练，以便学生能够初步按照流程自主构建符合自己思维方式的导图，将高中生物中各要素之间的联系连接起来。而教师按照导图来展开教学能够使教学内容更加清晰可观，抓住学生眼球，帮助其集中注意力，教师还可以用不同颜色的线条和不同形状的图形框架呈现教学内容，提升学生的学习兴趣。在学生对思维导图的构建有一定的掌握后，教师可以布置学生自行创造自己的导图，在课堂上选取其中的优秀作品进行展示并采用，对其中的不足之处提出意见和建议，帮助学生完善思维导图，逐渐形成正确的思维模式。 二、辅助学生学习 新式课堂教学模式提出要让高中生物课堂教学的主体回归到学生身上，这就要求教师不再占据课堂教学的主导地位，而是对学生的学习起到辅助作用，引导学生开展正确的自主探究学习。在生物课堂教学中，教师引导学生根据教材内容绘制思维导图，在绘制思维导图的过程中完成对教材内容的学习，帮助学生从整体上把握知识，归纳并总结重点。 例如，在学习《细胞的减数分裂》时，就可以运用思维导图辅助学生学习。在课堂开始，这部内容是重点和难点，如果单凭讲授取得的教学效果不佳，学生理解起来了也比较困难，所以笔者将知识点以思维导图的形式展现出来，便于学生理解。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，通过简单的预习相信大家对教材内容有了大概了解，接下来大家通过自主学习教材内容完成思维导图的绘制吧。”笔者在思维导图中列出大致框架，让学生填充其他内容，学生有之前预习的基础，再结合教材内容，很快完成思维导图的绘制，从整体再到重点对这部分内容有了全方位的理解。这样，通过思维导图将抽象的知识以不同的形式形象化，让学生对知识有直观的感受，降低学生学习的难度，有利于学生深入学习生物知识。 三、思维导图在课堂中的笔记记录创新 高中生物课堂做笔记是十分有必要的。传统课程教学中，一般的是教师在课堂上板书，学生在底下抄写整理。这种课堂教学模式下，教师一边讲解一边板书，没有时间了解学生是否能够全面掌握。对于大部分学生来讲，也常常会出现知识点、重点难点的模糊，整个思维都处于一种混乱状态。因此，教师必须对此进行优化，使思维导图在课堂中的笔记记录创新。 例如，在学习《生物群落的构成》时，就可以利用思维导图帮助学生在复习中强化学到的知识。在课堂教学结束之后，笔者对学生说：“同学们，通过今天的学习大家知道了构成一个完整生物群落的生物有哪些，也知道了群落中不同的种间关系，学习完毕后请大家跟着思维导图复习和巩固知识吧。”思维导图中详细列出了生物群落的构成，重点对群落中种间的关系进行了解释，即：互利共生、竞争、捕食、寄生等关系，让学生对这部分的生物知识有了全新的理解。这样，通过思维导图帮助学生复习，学生能及时发现在学习过程中遺漏的知识，完善和补充知识体系的完整性，有效地提高了高中生物课堂的教学效率。 参考文献： [1]罗玲，廖咏梅.利用思维导图，优化生物笔记，提高学习效率[J].中学生物学，2017，33（5）：35-37. [2]印宝军.巧借他山之石优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇，2016（8）：99-100. [3]王道磊.高中生物学教学中应用思维导图的实验研究[D].华东师范大学，2009. （作者单位：安徽省广德市实验中学242200） |
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