| 标题 | 初中地理“以图导学”教学方法的运用 |
| 范文 | 沈彩练 [摘要]“图”是地理学中最为常见和不可或缺的一部分，“图”是文字无法替代的，是内容也是知识，可以更加直接、生动、准确地表达出地理教师想要表达的抽象内容“以图导学”，就是使用“图”来教导学生，让学生对“图”产生思考和想象的一种教学方法在初中地理教学中运用“以图导学”，可以帮助学生更好地查阅地图和使用地图，培养学生的主体性、参与性和探究能力，并帮助他们更好地解决学习地理知识过程中遇到的一些问题。因此，文章深入研究和分析“以图导学”优势，在“以图导学”教学方法下，从导线、载体、工具和引线出发，引导教师合理使用地图，为促进学生自主探究学习地理知识、了解地理学习环境和提高地理知识应用能力提供方法。 [关键词]地理;以图导学;教学方法;运用 [中图分类号]G633.55 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）30-0065-02 “图”是地理学中最为常见和不可或缺的一部分，在初中地理中具有不可替代的重要作用，“以图导学”是初中地理教师的独特教学方法，也是应用最广泛最有效的方法之一，是让学生主动参与地理探究学习的重要途径，有利于学生全面了解地理空间知识和培养地理思维能力。从根本上说，初中学生在地理学习过程中普遍存在认知度较低、地理知识学习兴趣和动力不足、学习情绪和学习态度相对较差等问题，这与初中地理教学方法单调、灵活性不够等有着极大的关系。“以图导学”就是从地理地图出发，通过查阅地图和使用地图帮助初中生更全面地理解地理课本知识。 一、在初中地理教学中应用“以图导学”教学法的优势 1.有利于学习地理知识的简化 “以图导学”，用地图引导学生挖掘地理知识，从根本上来说摆脱了地理的传统教学模式，不仅可以有效地防止学生产生学习抵触心理，也有利于深化学生对地理知识尤其是文字部分的理解，从而帮助学生更加形象直观地理解和学习地理课本的知识。 2.有利于地理教师教学方式的改善 “以图导学”相對其他教学方式来说更加直观形象，不仅可以减轻教师备课的压力，一旦遇到无法用语言来表达的地理知识时，就可以用图片这种更好的方式来展示呈现，学生也可以更加直观地学习了解地理课本上的内容和教师讲的地理问题，从现实情况来看，对优化地理课堂教学模式和提高地理课堂教学效率都具有积极的作用。 3.有利于学生地理学习热情的激发 初中生面临较大的升学压力，部分学生认为学习地理会有枯燥乏味的感受，在初中地理课程学习过程中容易出现消极学习状态。而“以图导学”教学法通过图片与文字结合，就可以帮助学生激发地理知识学习欲望，图文结合地让学生更加积极主动地配合教师，潜移默化中，学生也会自主探究学习更多的地理知识。 二、初中地理“以图导学”教学方法的运用 1.导线运用，抛砖引玉 初中地理课本中穿插着丰富多样的直观、形象、简洁的地图，不同的地图折射出地理事物在形状、大小、位置等方面的特征，这些地理符号是地理的真实写照，附在每个章节内容后面有助于学生对地理抽象语言的理解。从根本上说，地图也是初中地理教学的“导线”，用地图来引入就是抛砖引玉，能够直观形象地将各地区分布和特点等描述出来，学生阅读地图和自主探究可以建立更好的形象思维。再者，地图呈现有利于吸引集中学生的注意力，帮助学生细致地理解地理知识，对引出地理课堂新知识具有积极的作用。 以“海陆变迁”教学为例，板块构造以及大陆漂移对于初步接触地理的学生来说非常难，如何有效地将新知识点融入课堂，导入非常关键。教学中，地理教师可以充分利用多媒体教学工具，以南美洲和非洲地图为例，从多个角度为学生展示地图变化，在学生观察地图时设置思考题，让学生结合地图总结非洲东岸和南美洲的奇妙现象，从形状判断两块大陆是否可以拼凑形成同一块大陆，通过观察地图研究总结出大陆漂移问题，结合大陆漂移假说现象来深入理解重要的知识点。 2.载体运用，合作学习 地图在初中地理教学中非常重要，作为空间信息的重要载体，对引导初中生进行任务型探究学习和合作学习具有积极的作用。教师要充分利用教材图像或插图，让图片与学生地理知识学习相结合，有效问题引导下，学生通过观察和分析地图得出更多的结论，以地图载体为依托，在地理知识点的引领下自主探究、分析归纳和推理验证地图中所蕴含的相关理论知识。同时，在初中地图课堂教学中，教师要合理利用地图科学设计教学环节，有效穿插小组合作与任务探究方式、科学设计问题等，通过读图任务来细化学生对地理知识的理解，用地图来缓解学习地理知识的枯燥感和无聊的课堂教学氛围。 以“位置和范围”这一知识点的教学为例，在使用地图这一空间载体时为了突出学生的主体地位，可以穿插合作学习模式，根据人数、学习水平、兴趣和能力等让全班学生分为人数相等和水平相当的若干个小组，以每个小组为单位共同研究地球仪，由他们自己标出北美洲和亚洲的具体位置、范围以及寻找差异，从东、西、南、北四个方向来分析半球位置，从面积、所跨纬度以及经度进行全面分析，通过小组合作学习地球仪，深入研究和分析地图信息。 3.工具运用，深化认识 初中地理教学活动需要以地图为辅助教学的工具，通过地图中的具体图例、颜色、注释等来引导深化学生对地理知识的理解。地图作为地理教学的辅助工具之一，是培养初中生信息分析能力、读图分析能力、逻辑思维能力的重要手段，通过地图标注可以帮助学生加强课堂地理理论知识的学习，结合地图工具分析地理现象和地理知识，是提高初中生地理学习质量的重要举措。 以“地形和地势”的教学内容为例，学生单纯地学习地理教材上的内容很容易陷入无聊与难以理解的状态。为了更加透彻地理解和深入掌握地图地形与地势的知识点，教师可以开展趣味性和竞技性填图游戏，让每个学生根据教学内容去画或买一幅相应的地图，以图例为依据，根据实际情况对相关的山脉、高原、盆地、丘陵、平原等进行标注，学生通过标注地理信息可以更加仔细地观察地图，导出地理空间概念，培育良好的空间感和地理思维。上脉纵横交错间地形区到处镶嵌，地图上主要山脉都有不同的走向，让学生用红色、绿色、黄色、紫色、蓝色、橙色分别标注东西、东北、西南、西北、东南以及南北走向的山脉，让地图成为学生获取地理信息与掌握课本知识的辅助工具。 4.引线运用，延伸学习 初中地理课堂要把图作为教学的引线，这也是学生开展地理立体学习的重要途径，通过读图让学生总结分析课堂所学知识点。教师要充分利用初中生的好奇心，引入生动性和趣味性较强的图片，让学生自己勾画和总结地图内容，结合课堂所学知识点来记忆和分析，从而改善地理学习的效果。同时，学生在知识点梳理对比和总结分析的过程中，要密切关注图的“导”入方法，让图成为概括和分析地理课堂知识点的重要形式，也让图成为学生地理知识延伸到生活中的重要途径。 以学习和掌握“土地资源”这一知识点为例，为了让学生全面理解记忆土地资源的特点，了解和掌握我国耕地、林地、草地的具体分布情况，可以为学生提供最新的土地资源分布图，让学生用不同颜色的笔来标记画出耕地、林地、草地等不同的土地资源类型。同时，在课堂总结阶段，教师要以不同的土地类型为基础，引导学生找出利用土地资源的重要价值，延伸他们对草场退化、土地荒漠化、土地资源流失等问题的思考分析，让学生将平时生活中的问题与地理知识结合起来，引导学生用地理知识解决常识问题，帮助学生结合生活常识来细致理解地理知识。 总而言之，“以图导学”就是科学地使用地图工具进行教学，是初中地理教学的独特方法，有利于学生主动参与地理探究学习、对地理空间知识全面了解，有助于培养其地理知识思考能力。“以图导学”是符合现代化教学思想的一种教学方法，教师要充分利用地理地图，将其作为“导线”合理切入课堂教学内容中实现抛砖引玉，将其作为空间“载体”创造合作学习教学模式，将其作为“工具”帮助学生深化课堂理论认知，将其作为“引线”延伸地理知识点到社会和生活的问题里，让地图成为初中生改善學习环境、激发学习兴趣和培养综合地理思维的重要工具。 [参考文献] [1]张娃.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J].考试周刊，2019（58）：151. [2]姜华.谈以图导学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（20）：92. [3]李明.初中地理“以图导学”教学方法探讨[J].新课程（中旬），2019（7）：96. [4]李永红.初中地理以图导学教学方法浅探[J].教育观察（下半月），2019 （5）：68. [5]井美娟.初中地理以图导学教学方法浅探[J].学周刊，2019（14）：68. （责任编辑 谭斯陌） |
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