| 标题 | 初中数学教学中课后总结习惯的培养 |
| 范文 | 林月艳 摘要：初中是非常重要的学习阶段，学生的思维逻辑已经慢慢形成，开始对各科知识进行探索。初中数学学习过程中，学生对于数学知识的探索更近一层，思维变得更加发散和活跃。然而，与正面相对应的是负面，不同于小学数学，初中数学的学习难度加大，学生需要在学习过程中养成良好的学习习惯，去面对、克服种种难题。作为初中数学教师，有责任帮助学生做到这一点。基于此，本文针对初中数学教学中引导学生形成课后总结习惯进行分析。 关键词：初中数学教学；课后总结；习惯；培养 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0098 由于课程的内容进一步扩充，学生学习数学的难度也随之加大，所以有很多在小学时期能够轻松学习的学生却无法解决一些初中数学问题。究其原因，因为学生没有掌握正确的学习方法，学生应该要主动面对各种数学知识和问题，并在课后进行总结，掌握数学知识的规律，使用正确的学习方法进行学习。接下来，本文具体阐述课后总结习惯如何在初中数学学习中养成。 一、初中数学课后总结习惯培养过程中存在的问题 主要可以分为以下两方面。一方面，存在教学形式上的问题。事实上，虽然素质教育已经成为当今教育领域所提倡的教学形式，然而，仍然有不少教师受传统式教学模式的影响，在课堂中对学生进行灌输式教学，全然不顾学生的主观感受[1]。在此情况下，学生的学习形式被动，无法主动地参与到教师的课堂教学当中，学习效率严重降低，不利于其初中数学的学习。另一方面，对课后总结习惯培养的忽略。初中数学是小学数学与高中数学之间的过渡阶段，教师更应该给予学生更多的思考空间，使其养成良好的总结习惯。但是在很多初中数学教师看来，初中数学不如小学数学重视基础，又不像高中数学难度那么大，因此，往往只注重对教材的讲解，没有重视学生的自我反思、自主学习、自我总结。 二、初中数学教学中总结习惯的培养 1.在教学中做好带头的榜样 教师是引导学生学习的主要负责人，要想让学生很好地进行总结，教师应当做好带头的榜样，作为学生的参照物和榜样，在教师的示范前提下，学生知道了如何总结，并逐渐养成总结的习惯[2]。可见，带头示范的重要性。例如，教师在教导学生学习关于二次函数的相关知识时，可以对二次函数的图像进行总结。二次函数在平面直角坐标系中的图像为抛物线，其顶点为分界点，两边分别呈递增或递减的趋势，开口向外无限延伸，与y轴肯定有一个交点，与x轴的交点个数为0或1或2，存在着三种方程式，即一般式、顶点式、交点式。在遇到各种关于二次函数的相关题目时，教师都可以与总结内容进行对照，观察总结的准确性和实用性。久而久之，在教师的总结之下，学生开始认识到了总结习惯养成的重要性，不自觉地会去模仿教师，因为总结确实对数学学习很有效，若学生出现这一心理，那就说明教师示范，起带头作用确实有效。因此，教师每次在总结完成后，还可以引导学生进行总结归纳，帮助学生养成总结的良好习惯。 2.帮助学生形成随时记笔记的良好习惯 俗话说：“好记性不如烂笔头”，就算记性再好也无法记清教师在课堂中讲的每一句话、每一个知识点，一旦遗忘，很难再想起，给学生的学习带来不便[3]。在初中数学学习过程中，每当教师完成相关知识点的讲解之后，学生可以运用笔纸将其记录下来，课后再次进行深入思考，并进行总结。例如，教师在讲解关于勾股定理的知识时，都会很频繁地运用“勾三股四玄五”知识，即32+42=52，其中，3、4、5指的都是三角形三条边的其中一个边长，一旦三边关系满足这一点之后，说明这个三角形就是直角三角形。如果学生可以将其记录下来，在课后运用直尺在纸上画出边长分别为3、4、5的三角形，验证其是否为直角三角形，并对此产生深刻的印象。每当做到关于勾股定理的知识时，学生都可以想到“勾三股四玄五”，第一时间运用相关知识做题，并且在多次完成的前提下，学生会形成长期记忆、深刻记忆，变得不再依赖口诀。 3.通过课后作業帮助学生总结相关知识 对于学生来说，做题才是巩固和总结知识的最好方式。在做题的过程中，学生对于各知识点的认识会越来越熟悉，到最后会形成条件反射。当然，并不是指教师盲目地给学生布置作业。如果布置作业的形式较盲目，学生反而会因为沉重的学习压力轻言放弃。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生布置较为合理、适量的课后作业，让学生在和谐的环境下学习到相关数学知识。例如，教师在完成直线与圆的位置关系相关知识的讲解后，教师可以为学生布置一些生活中的习题，让学生找出生活中存在直线与圆位置关系的事物，并说出其位置关系的种类。打篮球时，篮球被拍在地上，从平面图来看，篮球就像是一个圆，地面就像是一条直线，圆与直线的位置关系为相切；当篮球弹起后，篮球与地面的位置关系就是相离。又如一根筷子放在碗上，其俯视图就像是圆与直线的位置关系，且具体的位置关系为相交。日常生活中，若学生能够将这些位置关系找出来，那么学生对于数学知识的了解将会更进一步，并明确数学知识的实用性，对数学产生更大的学习兴趣。 三、总结 总而言之，初中数学教学中，课后总结习惯的培养尤为重要。教师需要重视教学中存在的一些问题并尽量避免，同时还要在教学中做好带头示范的作用，帮助学生形成随时记笔记、总结的良好习惯。 参考文献： [1]熊维菊.初中数学教学中课后总结习惯的培养研究[J].数学大世界（中旬），2018，36（17）：241-242. [2]高桂芳.初中数学教学中学生课后总结习惯的培养探讨[J].新课程（中），2018，33（12）：145-146. [3]周丽.习惯培养，科学方法——初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[J].考试周刊，2017，50（30）：175-175. （作者单位：浙江省温州市实验中学325000） |
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