| 标题 | 用赏识走进心灵，搭建成功平台 |
| 范文 | 杨晓川 摘要：学校和家庭都要努力创造一个好的环境，这样既能满足学生不断学习的需要，又对学生没有过多的规定和限制。我们都要认识到，教育应该把个体生命发展的主动权还给学生，应该让学生自主地学习，享受童年的欢乐，健康地成长。我们的基本教育思想，应该是充满民主、科学和个性的，要用心灵去赢得心灵。 关键词：素质教育；赏识教育；善待教育 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0081 素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异，但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，其意义不可轻视。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。 我们经常提到赏识教育，但这并不是简单的观念灌输就能做到的，赏识要有发自于内心的信任、尊重、理解、宽容、激励才能做到。信任就是相信一个人能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使他体会到你对他的信任，进而激发他的自信与自强，要尊重他合理的心理需求与个性差异，尊重他的爱好与选择；激励要善于发现学生的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长；宽容则是要求教育者“尽其所长，恕其所短”，决不能因为一点过失而让学生在指责声中自卑地抬不起头来。 一、关注“学困生” 其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、教师、同学的尊重与爱护，因为他们承受着更大的心理压力。作为任课教师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。教师只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感的“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于他们，教师一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因，教育的关键是疏導、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。学困生也肯定有他们的长处和闪光点等积极因素，这就需要教师去发现、去捕捉闪光点，及时给予其真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到教师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，任课教师还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并与家长取得联系，争取他们的支持和配合，学困生的转化工作才能达到预期的效果。为了配合上述工作，考试的试题难度要适中，使学生始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。 二、善待个性特别的学生 人都是有个性的，就性格而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执……试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”，作为教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。在这一方面，笔者主要做了以下一些工作。1.创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨炼和成功的喜悦。2.精心培育，让学生多一份创造。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书、鼓励早日见识历年中考题，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。 三、帮助犯错误的学生 犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，教师一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。全国优秀教师魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，教师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。 总之，只要教育、教学得法，没有一个学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习时取得的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。 参考文献： [1]佘颖.素质教育的底气是教育公平[N].经济日报，2020（7）. [2]王永霞.多元赏识成就学生[J].基础教育论坛，2019（17）：75-76. （作者单位：山东省济南市燕山学校250001） |
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