| 标题 | 浅谈京韵大鼓在音乐教学实施中的有效策略 |
| 范文 | 林妃勤 摘要：京韵大鼓是我国传统音乐艺术成就中的一种，其以说唱音乐的形式向人们展现出了独特的艺术形式和艺术感受。在初中音乐课堂中，融入京韵大鼓的教学不仅能够让学生进一步认识到我国丰富多彩的传统文化，还能够让初中学生在了解祖国音乐文化的同时进一步增强民族文化自信。本文在结合初中音乐教学实践的基础上，对京韵大鼓在音乐教学实施过程中的具体措施进行了探究，希望能够以此促使初中学生提升其音乐综合素养。 关键词：京韵大鼓；音乐教学；文化自信 中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0164 习近平总书记曾经这样说：“优秀的传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。”在音乐新课标中也强调教育教学对民族音乐的弘扬，对多元文化的理解。为此，初中音乐教师在引导学生进行音乐学习的时候应该充分理解和运用传统音乐文化内涵和方式，促使学生在音乐学习的过程中提高其审美能力、文化能力以及艺术表现能力等。本文在充分总结初中音乐教学经验的基础上从以下几个方面提出了京韵大鼓在音乐教学实施中的有效策略。 一、从京韵大鼓中感受音乐文化 音乐文化源远流长，博大精深，在漫长的人类历史中，音乐作为一种独特的文化形式与人类共生共存，从内容方面来看，其不仅反映了人们的日常生活，也展现了人们在发展过程中的具体情感，因此，感受和学习音乐文化能够让学生对音乐的深层内涵有更加全面的理解。京韵大鼓作为一种典型的音乐文化表现形式，引导学生从中了解打击乐器书鼓、书板，伴奏乐器为三弦、四胡、琵琶等，让学生通过对这些具体内涵的学习和了解来感受到我国传统音乐文化的具体表现形式，促使学生从历史优秀、内容精彩的京韵大鼓中感受音乐文化的无限魅力。 例如，在音乐学习过程中，教师可以选择京韵大鼓作为教学的主题，然后从京韵大鼓的历史、京韵大鼓的艺术表现形式、京韵大鼓在我国民众生产与生活中的主要作用进行探究，以便于学生在这一探究过程中进一步感受音乐文化的丰富和魅力。 总之，对于学生而言，感受音乐文化是其进行音乐学习的关键步骤，所以，教师在引导初中学生的过程中能够采用京韵大鼓作为音乐教学的载体，从而让学生在具体的音乐形式中感知音乐文化的丰富和多样。 二、从京韵大鼓中感受音乐审美 音乐审美是学习音乐的主要目标，初中学生正值审美观形成的关键时期，此时教师应该积极发挥引导者的作用，以京韵大鼓为例来引导学生感受音乐审美。 从目前的京韵大鼓代表作的情况来看，其中所涉及的人物非常丰富：有旅客、有樵夫、有渔翁、有书生、有年轻女子，也有牧童等，这些形形色色的人物又有极为丰富的生活和情感，这些都能够通过京韵大鼓进行全面而有效的展示。所以，教师在进行引导的过程中，可以借助欣赏京韵大鼓的艺术来引导学生从京韵大鼓的内容、京韵大鼓的形式以及京韵大鼓中所传递的情感等，让学生从中感受到京韵大鼓世界中所呈现的音韵之美、节奏之美以及情感之美等。 京韵大鼓是一项丰富多彩的艺术形式，在初中音乐教学教学过程中，教师应该积极采取有效的措施，促使学生在学习过程中更加有效地感知京韵大鼓所传达出的音乐之美，从而进一步提升其音乐素养。 三、从京韵大鼓中感受音乐表现 从京韵大鼓的形式来看，京韵大鼓具有非常丰富的表现形式，这对于求知欲正处在旺盛期的初中生来说是具有重要的激发作用。 比如，教师在引导学生学习音乐的时候，可以将京韵大鼓的相关元素充分融入到音乐教学中。比如，在学习京韵大鼓的相关曲目时，可以采用用手来划唱词声调的方法，根据北方的方言来依字行腔说唱。让学生从动作、唱腔等方面进一步感受京韵大鼓中的节奏以及其所表现出来的音律之美。例如，教师可以引导学生观看视频或者聆听著名的京韵大鼓《长寿村》《剑阁闻铃》等主要选段，让其对伴奏乐器、固定的前奏、传统的古典等进行全方位的欣赏与学习，以便于进一步感受京韵大鼓。与此同时，教师还可以引导学生积极地进入到实际的京韵大鼓的具体形式中。例如，让学生在音乐课上通过左手拿文具，比如直尺，以便于模拟其中的书板，然后右手拿铅笔，以此来模拟鼓箭子，然后再引导学生进行双手的有效配合，模拟演奏“老七点”和“双七点”，通过这样的方式来感知音乐的节奏或者伴奏。为了让音乐课堂变得更加妙趣横生、活泼可爱，教师还可以引导学生将这些京韵大鼓中的基本元素充分运用于其他类似的音乐表现中，让学生能够从中具体感受到音乐世界中所表现出来的无穷魅力。 音乐是一项极具表现力的艺术，在音乐教学过程中，教师引导学生通过有效的方法来促使学生进行音乐表现，旨在让学生进一步深入了解音乐本身的内涵和魅力，促使学生能够在音乐的世界中获得全面的提升。 四、从京韵大鼓中感受音乐创作 音乐创作是音乐教学的主要内容之一，从实际情况来看，每一位学生都是音乐艺术家，即便是他们没有进入到专业的音乐学习中，也能够在充分发挥自己主观能动性的前提下通过一些随心所欲的曲调、节奏、歌词来表现自己心中的真情实感。因此，教师在进行初中音乐教学的过程中将京韵大鼓这种音乐元素引入课堂中，能够让学生进行积极的音乐创作，从而感受音乐创作的魅力。 例如，在京韵大鼓中有一种典型的艺术表现手法名为“顶真”，又叫做“鱼咬尾”，采用这种方式能够营造音乐回环往复、余音绕梁、意境悠远的氛围。为此，教师在引导初中学生进行学习的过程中，应该积极采取有效的措施，促使学生在学习时能够进一步理解这种方式，然后尝试采用这种方法来创作一个小乐句，或者一小段的歌词，随后再拿相应的器乐进行演奏，以便于学生能够通过京韵大鼓的元素提升自身的音乐素养。 总而言之，京韵大鼓不仅是初中音乐教学有效实施中的重要元素之一，也是初中学生在进行初中音乐学习中的重要内容。为此，教师应该深挖京韵大鼓的内容、形式以及各种习俗和方法，并将其融入到音乐教学过程中，讓学生在感受京韵大鼓魅力的同时感受音乐文化的深层内涵，领悟音乐艺术的魅力，并逐渐在实践中锻炼自身的音乐综合能力。 参考文献： [1]朱惠.鼓板声声中的传承——记骆派京韵大鼓传人冯欣蕊[J].曲艺，2020（4）. （作者单位：浙江省平阳县万全镇榆垟中心学校325400） |
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