| 标题 | 高中物理实施“问题驱动课堂”的教学研究 |
| 范文 | 赵鹤玲 摘要：所谓问题驱动课堂，其实就是在问题的基础上进行教学，让学生的思维能力得到锻炼，目的是激发学生自主学习的欲望，进而提升学生的物理成绩。高中物理实施问题驱动课堂的教学，有效改变了传统教学中学生被动接受知识的教学模式，引导学生积极主动地参与课堂教学，从而有效地提高高中物理课堂教学的有效性。 关键词：高中物理；问题驱动课堂；教学研究 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0105 高中物理对学生来说是一门难度较大的科目，相对于传统的科目，学生接触物理的时间比较短，直到初中才开始慢慢有所了解。问题探究式的学习方式，是目前在物理课堂上应用比较多的学习方式，教师可以用这种学习方式激发学生学习的积极性，提高学生在课堂上的学习兴趣。本文简要分析了怎样在高中物理课堂上有效实施“问题驱动课堂”的教学方式。 一、根据学生实际情况，合理化设置问题 在传统的物理课堂教学中，教师始终是学习任务制订实施的主体，学生总是处于被动学习的状态，在这种教学的模式下，学生并没有很好地发挥出自己的主观作用。根据实际情况来看，学生应在教师制定学习计划和学习任务的时候，与教师及时进行充分的沟通交流，让教师完成的学习计划对学生来说具有很强的实用性，学生也就能在课堂上达到真正的学习目的，进而能够很好地提高学生在课堂上的学习效率，教师也能够取得很好的教学成果。除此之外，教师在设置问题的时候，要根据不同学生的情况充分考虑。对于物理基础比较薄弱的学生，教师就要关注那些比较简单的问题，以方便这一部分学生能理解，然后才能进行下一步的探讨。而对于那些学习能力比较强且物理基础比较好的学生，教师可以相对提高问题设置的难度。根据学生的具体情况，让学生在教师设置的问题下开展问题探究，会大大提高学生在物理课堂上的学习效率，这样一来学生的物理成绩也会有所提升。在高中物理课堂中贯穿问题驱动课堂教学模式，有助于显著提升课堂利用效率，让学生的思维技能變得更加灵活。 例如，在学习人教版高二年级《物体平抛运动的规律》这一章节的内容时，教师在开始相应的教学内容之前，可以根据学生的学习能力设置几个问题。最初的问题可以比较简单，让大多数学生都能独立完成，是关于本节课的基础问题，比如“物体在进行平抛运动时受到几个力？”之后，可以设置一些难度相对较大的问题，这些问题是要进行了知识点预习的学生才能解决的，比如“物体在进行平抛运动时受到的加速度方向？”这个问题对于一般的学生来说应该是比较简单的，学生只要通过自己的独立思考，基本上都能理解掌握。最后，在学生学完这一节内容的知识后，可以设置一些让学生进行思考以及运用物理的思维才能解决的问题，让学生学会灵活应用物理思维，有效巩固课堂知识。 二、设置趣味问题，激发学生潜力 兴趣是学生最好的老师，教师要在物理课堂上有效激发学生的探索力，这样才能提高学生学习的动力。因此，教师上课时设定教学方式最重要的任务就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与问题的结合，是教师根据学生的实际情况设定问题时的关键，教师要注意问题的趣味性。有些兴趣较强的问题，激发学生在课堂上的积极性，激发学生对知识的好奇心，让学生充分掌握自己学习的方法，这才是学生真正学习知识的有效方法。教师在设计问题的时候，要全面照顾学生所学知识，以教材内容为基础，实施一系列有趣的问题设计，使学生积极与教师沟通交流，提高课堂全过程的学习效率。此外，教师要结合实际设计教学问题，并营造与生活现实相结合的状况，进而让学生学会更加主动地、积极地挖掘生活中有趣味的物理问题，熟悉掌握物理知识，为提高物理成绩提供良好的基础。 例如，在学习人教版高二年级《物体的运动》这一节知识的时候，教师在设置问题的时候主要方向是和运动有关，在课堂上应利用多媒体提出具体的问题。多媒体的特点是比较生动形象，教师可以采用动画以及视频或者音频等形式进行教学，学生在课堂上可以跟着多媒体进行问题的探究，将枯燥的物理定律规律和多媒体结合起来，提高学生的学习效率以及学习兴趣。 三、根据具体情境进行问题设计 物理在现实生活中反映了许多自然现象和现实规则，学生在学习的时候可以根据现实生活的一些现象来理解知识，这对学生有很大的帮助。因此，教师在给学生的学习设置问题时，可以结合现实生活，将生活引入学生的学习，让学生能够掌握好自己的位置，主动地进行规则性学习。物理学习原本是一个很枯燥、很乏味的过程，其与实际生活的有效结合，使学生不仅可以在生活中学习知识，还可以提高学生的学习能力和记忆能力，对学生的学习大有帮助。问题驱动课堂教学方案设计期间，教师要调整相关内容的难度，并对问题内容难度加以控制。事实上，根据对教学知识的认识、解释、实践等多种不同的等级，分门别类地学习不同难度层次的知识，可以满足全班学生的学习需求。 例如，在学习人教版高二年级《磁力的作用》这一节知识的内容时，教师可以在课前先准备几个磁铁，在课堂上给学生演示磁力的作用，在学生进行仔细观察之后，教师要提出相应的问题：“为什么这几个磁铁会紧紧贴合在一起？”，学生在看到这个现象的时候，就会想起在生活中的很多方面都会看到磁铁的应用，进而就会积极进行思考为什么会出现这样的现象。学生自己思考了一段时间过后，教师就可以带领学生一起学习，这样教师在接下来的讲解中就会比较简单了。这样一来，教师不仅能很好地发挥自己的主导功能，还能正确引导学生养成经常思考的好习惯。 综上所述，在课堂上进行问题驱动课堂的教学方式，是学习高中物理的一个有效方式，学生在课堂上进行问题的解决和探讨，能够激发学生的求知欲，让学生在课堂上能够体会到物理知识的魅力，也能够让学生在物理的学习中更加得心应手，在以后的学习中也能更加简单。 参考文献： [1]李学东.高中物理教学中问题教学法的应用策略分析[J].成才之路，2019（30）：59-60. [2]刘柳如.优化“课堂问题”促使学生物理思维生成[J].新课程，2019（30）：78-79. （作者单位：浙江省平阳县鳌江中学325400） |
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