| 标题 | 《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 |
| 范文 | 刘美玲 教学目标： 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”、会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容，学习用“奇思妙想”的方法创编故事，讲给同学听。 4.激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。 教学重点：能感受到童话故事的神奇，体会王葆的人物形象。 教学难点：根据已有的内容，学习用“奇思妙想”的方法创编故事。 教学过程： 一、游戏导入，初识人物王葆 师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？故事里鲜活的童话人物形象，陪伴我们一起长大。学习新课前，我们一起来玩一个猜一猜的游戏。请你大声地说出童话人物的名字。 师：这个孩子的名字叫王葆，他是我们今天学习的童话故事《宝葫芦的秘密》的主人公。快听！他有话要对我们说。 （我来给你们讲个故事……很爱听故事。） 师：王葆的自我介绍给你留下了什么印象呢？ 让我们一起走进课文，继续了解王葆，揭开宝葫芦的秘密吧！ 二、初读课文，学习生字生詞 师：请大家自由读课文，读准字音，读通句子。 检查生词读音，指导书写生字。 1.强调多音字“冲”的读音。强调“矩”读三声，在“规矩”词语中读轻声。 2.指导书写 “舔”字。强调左右结构部件组合的时候要做到：笔画穿插不分家。指导易错字“葵”，强调上下部件组合时要做到：向上看齐字不偏。“瘦”，强调半包围部件组合要做到：左包右露呈梯形。 三、整体感知，再识人物王葆 词语联想，概括主要内容 师：你能根据每一组词来说说初读课文你都知道了什么呢？（板书：做自我介绍、奶奶讲故事、想得到葫芦。）我们再把三部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。 默读课文，体会人物特点 1.通过王葆的自我介绍，我们知道了他和我们一样，都喜欢听故事。请大家默读课文，从课文的哪些语句里你还能感受到他是个怎样的孩子呢？边读边画出相关的句子，并把特点写到句子旁。 2.学生汇报交流。朗读课文的5～14自然段。 四、自由想象，编童话讲故事 奇思，补充情节讲故事 1.请大家默读课文第15～17自然段，找一找奶奶给“我”讲了哪些有趣的故事呢？在文中画出关键语句。 2.按照“人物——葫芦来历——神奇作用”的顺序来汇报梳理故事梗概，感受宝葫芦的神奇。 3.宝葫芦实在是太神奇啦！请你选择奶奶讲的一个故事，加上你的想象，把宝葫芦还有哪些神奇的作用补充完整，然后和你的同桌来讲讲这个故事。课件出示同桌讲故事要求：（1）你来讲我来听。（2）相互补充提意见。总结：我们通过大胆、奇特的想象——奇思（板书），让故事情节更加离奇，奶奶的故事也更加吸引人。 妙想，合作创编讲故事 1.宝葫芦可真神奇！一年又一年，王葆听着这些故事慢慢长大了……指名读课文第19～21自然段。 2.你能联系课文的语句说说王葆为什么想得到宝葫芦吗？ 3.有一天，王葆真的拥有了神奇的宝葫芦，从此以后，他的生活发生了变化。 课件出示： 我对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子…… 大家猜想一下，会发生什么事情呢？大家猜得对不对呢？我们读读《宝葫芦带来的变化》片段。 4.能说说你读过的感受吗？总结：正是因为作者对人物的语言、动作、心理等细节的具体想象——妙想（板书），故事中人物才活灵活现，让我们产生共鸣。 5.下面我们也运用“奇思妙想”来编故事。 课件出示： （1）我和同学比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上…… （2）那一天我和科学小组的同学闹翻了…… 明确要求：（1）以第一人称“我”来编。（2）“奇思妙想”独立编。（3）合作补充来串联。 6.选择小组代表上台讲故事，师生共同评议。再次总结：“奇思”创编离奇的故事情节（板书），“妙想”让人物特点鲜明（板书）。这个方法也是我们创编故事的“宝葫芦”。情节离奇，人物鲜明也是童话的特点。 五、对比猜想，延课外读故事 师：今天我们学习的课文只是这个故事一开始的情节，你们想不想再读读其他情节呢？ 补充阅读：《放弃宝葫芦》片段。 师：同学们猜一猜，王葆为什么放弃神奇的宝葫芦呢？对，因为他懂得了靠宝葫芦不动脑筋、不劳而获不是幸福而是烦恼，他是个知错就改的孩子。看来，仅仅从课文中我们认识的王葆还不够全面、正确，要想真正了解他，还要走进这本《宝葫芦的秘密》。 介绍《宝葫芦的秘密》，激发阅读兴趣。 编辑/赵卓然 |
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