| 标题 | 浅析中职计算机专业VFP循环结构程序设计教学思路 |
| 范文 | 闫会会 [摘? ? ? ? ? 要]? 随着计算机和信息网络的快速发展，程序设计行业如今已经成为当下社会的主要行业之一，然而我国从事程序设计的人员虽多，但是却缺乏高级编程人才，且职业院校编程人才培养模式较为单一，使学生或许具备一定的代码编写能力，却缺少创新能力和创新思维。对上述问题，中职院校要针对计算机专业理清教学思路，形成一个集师资、课程和实践为一体的高效VFP循环结构程序设计课程教学体系，全面提升程序设计课程的实效性。 [关? ? 键? ?词]? 中职院校;计算机专业;VFP循环结构程序设计;教学思路 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2020）37-0060-02 近几年来，随着我国经济的不断发展、信息技术快速进步以及其在社會上的广泛应用，我国程序开发行业进入了一个快速发展的阶段。现如今，程序设计已经成为当下的主流行业之一。VFP循环结构程序设计集实用性、系统性以及操作性于一体，其概念简单、操作便捷，目的在于让学生轻松掌握数据库和程序设计知识。然而在中职VFP循环结构程序设计课程中仍存在不少问题，如教学缺乏实践应用、学生的实际编程水平较弱以及缺乏创新思维等，意味着中职院校要在新时代背景下转变传统的教学思路，将重心置于培养学生的自学能力、实践应用能力以及创新能力方面，全面提升学生的编程水平。 一、中职计算机专业VFP循环结构程序设计课程的现状 （一）学生基础较差 结构化程序设计操作简单，然而循环结构设计却较为复杂，导致一些之前没有接触过编程语言的学生学习起来较为困难，中职学生之前都很少接触过程序设计，基础普遍薄弱。中职计算机专业的VFP循环结构程序设计课程基本都是在一年级开设，所以在实际教学中难免存在一定的问题，学生无法快速理解和适应，这也是VFP循环结构程序设计教学质量较低的主要原因。 （二）教材更新较慢 首先，编程行业是一门新陈代谢较快的行业，很多传统的语法语句已不再使用，这就意味着学生在现阶段学习的内容很有可能不会应用于今后的就业岗位中。其次缺乏教学实践的检验，教师的教学方式也还在探索阶段，没有形成一套完整的教学体系，与之对应的实践操作设备也十分匮乏，这些方面的建设水平都需要进一步提升。当下许多中职院校都会开展实训教学，然而却存在计算机设备不足、教师有限的情况。VFP循环结构程序设计需要学生具备较强的实际操作能力，学生或许能够掌握循环语句的细节，但是却不会编程解决实际问题，导致该课程无法达到理想的教学效果。 （三）忽略实际应用 不管是在传统的教学中，还是当今教学中，程序设计教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，这种方法能够在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生的自主学习能力，长此以往，学生就会出现不愿意思考、不会思考，最终大大限制其编程能力。教学内容局限于理论知识，当下仍属于应试教育，所以教师一般会根据试卷上可能会考到的内容对学生进行针对性教学，这种教学仅仅注重理论知识而大大忽略了将理论付诸实践，最终使学生只会纸上谈兵，课堂上学习的内容无法应用到实际编程中。此外，教学内容对学生职业能力培养的忽略较大，如今社会竞争日渐激烈，仅仅靠专业知识是远远不够的，还需要培养学生的综合素质和职业素养，在实际教学中，教师要给予学生更多的实践编程机会，而从当下VFP循环结构程序设计课程的教学情况来看，这方面的培养还较为匮乏。 （四）实训的实效性较低，学生缺乏学习动机 中职VFP循环结构程序设计实训课堂主体倒置，学生本应该是学习的主体，实训课堂是学习的主要场所，但是教师采用传统教学模式，“一言堂”式的教学方式颠覆了学生的主体地位，与中职课程改革要求相悖，且制约了实训课堂效率的提高。此外，VFP程序设计实训模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于动手操作，师生缺少互动，课堂气氛沉闷。 （五）课程培养内容单一，企业需求多样化 社会上的编程行业需要的是多技能型、综合型人才，而VFP课程并没有对学生进行多技能的针对性教导，学生对岗位定位也不甚清晰，原因则还是由于VFP程序设计课程教育仍是采用传统式教育，并没有在社会企业进行调研，最终导致与社会脱轨。尽管中国当前编程行业发展较为迅速，企业需求较多，但中职教育仍是跟不上社会就业形势，始终无法满足现代企业的需求。缺乏先进的教学条件，VFP循环结构程序设计教育的重点是为社会培养实用性人才，这就需要学生能够在实践中不断成长。就VFP程序设计这一课程而言，要提升学生的技术水平，就必须配备技术设备、计算机以及先进的编程软件，然而从实际的教学情况来看，大多数中职学校的教学设施是相当落后且不齐全，这就直接导致学生得不到充分的实践机会，难以提升他们的程序设计水平。 二、中职计算机专业VFP循环结构程序设计的教学思路 （一）多元化更新教学体制 中职院校可以定期邀请专家进入课堂对学生进行深入讲解，传授相关的职业常识以及编程技巧，帮助教师创建一个全新的课堂教学体系。当下教育改革势在必行，教师要不断地寻找适合自己的先进教学方法，并适应时代的发展需求，如翻转课堂教学法、行动导向法、理论实践一体化等方法为中职教学改革带来了更加广阔的空间。另外，作为新时代的VFP循环结构程序设计教师，必须时刻关注教材版本更迭，和计算机发展接轨，为更好地进行编程教学打下基础。 （二）改变教学体系结构 培养专业编程人才是VFP循环结构程序设计教学的核心，包括理论和实践两个教学体系。而实践体系相对来说要重要一些，实践教学必须要有一定的应用性和针对性，其教学改革必须在企业的参与下进行，离开了相关企业的合作，教育改革就是形同虚设。而学校方面更应该鼓励学生参与企业的岗位实习，培养目标要从人才的精细划分入手，只有这样，才能让学生适应社会经济发展的需要。很多中职学院违背了重点培养技术型人才这一原则，只是在课堂上一味地向学生灌注书本知识，导致学生一直处于被动接受知识的状态。长此以往，将会让他们缺乏学习的动力，并且无法达到良好的教学效果。但是增加学生外出实习的机会，结果就截然不同，势必会提升学生的积极性和主动性，很快地投入实践中，真正做到行知合一。 （三）整合课程内容 VFP循环结构程序设计课程整合的重心在于让专业理论知识和专业技能相互交融，相辅相成，让选修课也能服务于专业课。一是将VFP循环结构程序设计课程和C++等课程融合在一起，成为一门新的综合课程，有力地促进学生对专业课程的理解。二是整合VFP循环结构程序设计课程结构，按照现有的编程岗位撰写新的专业校本教材，让学生能够真切地体会到公司的具体操作过程。三是VFP循环结构程序设计课将教材中原有的难度较大却不实用的一部分删掉，再加入一些循环语句以外的内容，并设置标准，用这种标准作为考核学生的准绳。在此基础上，还要整合实践课和选修课，选修课的整合又可以分为自选选修和限定选修，其目的是让学生能够多项选择，在不同的方向上获取多个单项技能，从而达到技能的全面性。个人认为，课程的整合尤为重要，只有做到“仿真”，才能让学生真正理解编程岗位的工作性质、任务和意义，激发他们的学习兴趣。 （四）加强师资建设 建设一支思想品德高尚、教学理念新颖，并具有改革精神的教师队伍是提升VFP程序设计教学效率的前提，更是关键。程序设计教师不能“闭门造车”，更不能对当下新的编程语句和软件不闻不问，而是应该经常接触前端高水平编程技术，深入了解编程行业的新陈代谢，不断提升自己的专业水平。 （五）开展校内实训 学生要掌握基本的理论知识以外，还要具备对循环语句进行深度思考的能力，中职院校要将理论和实践相结合，构建一套完整的VFP循环结构程序设计实训体系，比如利用Visual Foxpro完成循环结构程序的编写，当然，对一个初学编程的学生而言，要想完成一个较为完整的项目还存在较大的难度，这就需要发挥教师的指导作用，用辅助的方式完成项目实验教学，项目教学的具体应用分为以下几个方面。 1.情景设计 该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的知识设计与实际应用相近的情景模式，设定主题，教师需要在课堂中进行陈述，让学生按照每组人数自由搭配，小组自行选择一名学生担任组长，根据教师给出的主题，选择主题或者对主题进行适当的修改，确定好之后作为本小组的题目，然后根据题目着手学习任务书，并根据主题找出学习目标、项目中的重难点，进而进行小组成员分工以及项目想要达到的预期成果，如在DO...WHILE语句教学中，教师可以设计练习题目“从键盘输入成绩，给出评语，要求能够反复输入，知道输入N时终止”。 2.操作示范 根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。 3.独立探索，项目总结 小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内项目打下基础完成设计之后，对各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向教师汇报，最后阶段，在师生面前进行演讲，然后教师根据学生完成的项目情况进行评价，得出学生的编程成绩。 三、结语 综上所述，要想理清VFP循环结构程序设计课程的教学思路，教师应该从课程教学现状和社会的实际需求出发，以培养学生的专业技能、适应能力以及创新能力为主要目的，以实践活动、教学体系以及教学理念等作为优化方向，全面提升VFP循环结构程序设计教学水平。 参考文献： [1]宋福英.《程序设计》中循环结构的教学方法优化研究[J].山东化工，2017，46（9）：141-143. [2]孙晓妍.C程序设计中循环结构的教学设计与探讨[J].软件，2014，35（3）：219-221. [3]吴晓青.“循环结构”教学设计：以Visual Basic程序设计为例[J].科教導刊（中旬刊），2014（1）：128-129. [4]袁媛，常咏梅.“VB循环结构程序设计”的教学设计研究与实践[J].数学教学研究，2012，31（1）：55-58. [5]王国忱.循环结构程序设计方法探析[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2012，27（2）：165-166. [6]康梦园，刘万松，代政文.核心素养框架下的中职C语言课程教学设计研究：以“循环结构程序设计”为例[J].职业，2020（6）：70-71. ◎编辑 冯永霞 |
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