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大学生就业能力理论模型与研究工具的开发

范文

程玮

摘要：大学生就业能力是一个复合性、发展性的多维结构体的概念。本研究基于150家企业的140份有效问卷和7所高校的292份有效问卷的实证研究，建构就业能力结构理论模型，得出就业能力包括六个维度，即通用技能、核心素质、职业潜能、职业人格、领导素质和团队素质，并在此基础上编制了由89道题构成的大学生就业能力自评量表。该量表不仅适用于大学生群体就业能力测量，也将对其他群体就业能力的实证研究提供较科学可行的研究工具。

关键词：就业能力；就业能力模型；大学生就业能力量表

一、核心概念界定

（一）就业能力

能力是一个非常抽象的词汇。《普通心理学》定义能力“是一种心理特征，表现在所从事的活动中，并在活动中得以发展，它是人们与活动要求相符合并保证在活动中取得高成就的人的个性特征，即指人在某种活动中的可能性，这些可能性既会使他掌握活动技能，又使他提高劳动效率”[1]。就业能力是把能力这个抽象的概念分解成多元的或多层次的具体能力。国外部分有代表性的研究者将就业能力定义为与个人属性相关的综合能力和素质的集合，其中典型的研究有国际劳工组织（TLO）界定的就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应付工作生活中出现变化的能力。[2]Treasury认为，就业能力是确保个体在未来社会经济生活中得到和保持工作的能力，强调个体的态度和行为等。[3]Hillage和Pollard认为，就业能力是具有获得初始工作、维持工作，并在需要的情况下获得新的工作的能力，通过获得持续就业实现个人潜能的一种能力。[4]Thijssen等人提出一个综合就业能力概念，狭义定义即核心定义中包括的因素仅涉及劳动者的能力和动机，而不包括影响是否能成功从事某项职业的其他因素；广义定义是在核心定义基础上的扩展，从强调个人取得职业成功的能力和动机两个因素，扩展到所有个体特征，如态度、品质等。泛化的定义则将个人因素之外的其他各种相关因素也包括在内。[5]虽然国外研究者对就业能力界定的角度不同，但比较认同Harvery观点，即就业能力核心内涵是指个人获得并保持工作机会的能力[6]。

（二）大学生就业能力

综合分析国内外学者关于就业能力的观点，对大学生就业能力的研究，正如对就业能力的研究一样，不同的研究者由于从不同的角度研究，进而得出不同的内涵，但都是指大学生获得工作和职业成功持续发展的一种能力，是一种综合性和发展性的能力群。国内学者基本认同Harvery指出的大学生的就业能力是指毕业生能够获得就业机会以及在工作岗位取得成功的一系列能力的集合。如国内最早提出大学生就业能力概念的是郑晓平，他认为大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能力，是实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。[7]绍海燕、胡芳认为，大学生就业能力是一种使学生获得工作的能力，也是增加大学毕业生获得职业机会的可能性，或毕业生接近满意度较高、竞争性的职业机会的能力。[8]杜刚认为，大学生就业力不单是大学毕业生所具有的实现就业的能力，还应包括保持工作、更换工作以及实现个人职业生涯发展的能力。[9]程志玲认为，大学生就业能力与工作职业相关，表现为在求职过程中能得到认可并能胜任工作，能够面对工作场所和环境的不断变化，是可动态发展的能力素质，具有可培养性。[10]谢娟认为，大学生就业能力是大学毕业生顺利完成就业的各环节，并最终实现满意就业的能力和素质。[11]邵宏润认为，大学生就业能力是毕业生获得一份令自己满意的工作所需要的各种技能和能力。[12]卢鹏鹏认为，大学生的就业能力是大学生毕业时能够顺利找到工作、保持工作并在必要时获得更符合自身发展的更好的工作机会的能力。[13]

综上所述可见，大学生就业能力是和职业发展相关的综合能力，不仅包含获得工作的能力，还包含可持续地保有和职业成功发展的能力。可见，大学生就业能力是一个多维的、发展性的能力复合体，这种能力复合体不仅包含显在能力，更重要的包含未来职业成功发展的潜在能力，大学生毕业时不仅要顺利得到较满意的第一份工作，还要获得能长期受雇佣、发展职业生涯的能力，并促使个体持续性的专业化发展。

本文从Thijssen定义的广义的就业能力含义来界定就业能力，就业能力在广义的解释是从素质“综合说”的定义界定就业能力的内涵边界。但鉴于大学生就业能力代表一个特殊群体，其构成要素与一般就业能力又存在一定的差别，本文偏重从心理学的角度出发，从工作获得能力和职业发展能力两个方面去构思大学生就业能力结构要素，认为大学生就业能力内涵包括以下三点。（1）就业能力主体与含义。本文定位于对大学毕业生个体就业能力的研究。大学生就业能力不仅仅是学生在校所掌握的专业技能，还包括就业的通用工作能力、团队成员素质、职业维持与可持续发展的良好的职业人格、职业发展潜能，以及职业化发展、晋升和转换更好更高岗位的领导素质。（2）就业能力时间跨度。有学者指出大学生的就业能力应该在一个较长的时间跨度上进行研究，如Allison，Harvery和Nixon指出，大学毕业生就业能力不仅强调得到第一份工作的能力，同时应强调实现长期雇佣以及发挥管理自己生涯和继续专业化发展的能力。[15]Van der Heijdenren认为，就业能力是反映五年内流动到更高或相同层次的岗位机会。[15]但国内大学生就业能力研究的时间跨度更多集中于大学毕业生顺利找到所需工作的就业能力。本文认为就业能力是一个发展性概念，并具有相对稳定性且渐进性的特点，在就业能力概念界定的时间跨度上，将从职业发展的视角来研究大学本科毕业生职业相关能力和职业素质培养，关注职业发展的潜在能力、专业化发展以及晋升到更高岗位的职业领导素质，不仅强调得到第一份工作的能力，同时更强调实现长期雇佣以及发挥管理自己生涯和可持续发展、实现专业化发展的能力。（3）就业能力维度划分及结构要素。大学生就业能力维度和结构是多样化的，并随社会对人才的需求标准的变化而不断调整，基于已有文献对就业能力结构模型的研究，以及就业能力综合性、发展性、稳定性、多维性（多层次）等特点，本文立足职业视角构建的就业能力模型是以获取、保有和职业发展三个阶段为视点将大学生就业能力初步划分为五个维度。

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