| 标题 | 应用导向型的统计学实践教学改革 |
| 范文 | 熊萍 [摘要]统计学是高等院校经济管理类专业必修的一门核心课程。本文运用网络问卷调查法对重庆工商大学融智学院本科生进行调查发现，大部分学生对统计学的学习兴趣较高，认为统计学的学习价值较大，对以后的学习、工作有帮助。但是同学们对统计学知识的掌握水平偏低，运用能力不足。通过对教学内容、教学方法、教学手段、学习困难等方面的调查，提出以应用导向型人才为培养目标，加强统计学实践教学，提升学生收集数据、整理数据、分析数据的实际应用能力。 [关键词]统计学；实践教学；问卷调查 [中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]1008-2549（2017）05-0080-02 作为高等院校经济类和管理类专业核心课之一的统计学，学生们往往感觉概念多且容易混淆、公式多且计算量大，学习过程中感觉难度较大，学习之后受益不大，实践能力没有得到很好的锻炼。另一方面，随着信息时代的来临，尤其是大数据时代的到来，社会各界对统计数据分析愈发重视，企业亟需大量具备专业知识的统计分析人才。因此，本文以重庆工商大学融智学院为例，运用网络问卷调查法分析目前经管类专业统计学课程教学存在的问题，并探讨统计学课程实践教学改革的方法，对于实现应用型人才培养目标具有重要意义。 一、调查对象与内容 1.调查对象 重庆工商大学融智学院目前已经学习过统计学课程的在校生是2013级和2014级经济管理类专业的学生。调查对象包括经济学院、会计学院、金融学院、商务学院、信息工程学院、管理工程学院、物流工程学院、财富管理学院。共收集到683份问卷，其中有效问卷660份，有效回收率96.6%。 2.调查方法和内容 采用网络问卷调查法，对学生对统计学的学习兴趣、学习价值评价、运用能力进行調查，从教学内容、教学方法、教学手段、学习困难等方面对统计学的教学效果进行分析。 二、调查结果分析 1.学习兴趣 从学习兴趣来看，16.7%的学生对统计学很感兴趣，34.8%的学生比较感兴趣，39.4%兴趣一般，7.6%不太感兴趣，1.5%完全不感兴趣。总体来看，大部分学生能够认识到统计学在实际社会经济中的作用，对统计学课程比较感兴趣。只有9.1%的学生对统计学不太感兴趣。“兴趣是最好的老师”。只有对学习的内容产生兴趣，才能积极主动学习。 2.学习价值 从学习价值来看，大部分同学认为统计学的学习价值较大，对以后的学习、工作有帮助。21.2%的学生认为统计学很有帮助，统计学的应用非常广泛。33.3%的学生认为统计学比较有帮助，统计学知识用得比较多。34.8%的学生认为一般。9.1%的学生认为统计学没有太大帮助，没怎么用得上。1.5%的学生认为统计学完全没有帮助，无法解决现实中遇到的问题。 3.运用能力 学习完统计学之后，同学们对统计学知识的掌握水平偏低，运用能力不足。6.1%的学生能熟练运用统计学方法解决实际问题。37.9%的学生基本能运用统计学方法解决实际问题。33.3%的学生能运用统计学方法解决简单问题。22.7%的学生对统计学方法的运用比较生疏。 4.教学内容 大部分同学认为统计学的教学内容涉及比较合理，理论与实践的结合比较好。12.1%学生认为统计学教学内容很合理，理论与实践结合紧密。40.9%学生认为比较合理，理论与实践结合较好。31.8%学生认为一般。13.6%学生认为比较单调，除了理论讲授，就是计算练习。1.5%学生认为完全不合理，非常理论。 5.教学方式 问到“给你上课的统计学老师的教学方式包括哪些”，86.4%的学生选择了理论授课，47%的学生选择了社会调查实践，47%的学生选择了上机实验，66.7%的学生选择了习题练习。1.5%的学生选择了其他。可以反映出目前统计学任课老师的教学方式比较单一，主要是理论授课。大部分老师会给学生布置习题练习，巩固知识点，加强对理论知识的掌握和运用。但是仅有不足一半的老师在上课过程中运用社会调查实践和上机实验的方式。 6.学习困难 在学习统计学中遇到的主要困难，40.9%的学生是由于数学基础不好。24.2%的学生上课听不懂，就不愿意学了。37.9%的学生认为课程内容太难，看书看不懂。25.8%的学生没有学习兴趣，上课时就犯困。16.7%的学生是因为不喜欢老师，上课提不起兴趣。16.7%学生是因为其他原因。当学习遇到困难时，37.9%的学生会主动问老师答疑解惑，与老师的沟通比较少。53%的学生问同学。80.3%的学生自己看教材或参考书。51.5%的学生通过上网求助。9.1%的学生谁都不问，也不看书，不懂就不懂。3%的学生通过其他方式解决困难。 7.教学手段 关于统计学在授课中的教学手段，92.4%的学生觉得应该包括多媒体PPT授课，这种方式生动形象，可以较好地启发同学们的学习兴趣。68.2%的学生认为应该包括黑板板书，这主要是便于同学们对计算公式能够加深理解。78.8%的学生认为应该包括上机实验，有助于提高学生们对统计工具软件的应用能力。 8.实训（实验）课程 绝大部分学生认为统计学很有必要开设实训（实验）课程。45.5%的学生认为统计学实训课程非常有必要，可以提高数据分析应用能力。47%的学生认为实训课程比较重要，可以巩固课程基本知识。6.1%的学生认为实训课程不太重要。1.5%的学生认为实训课程完全没有必要。关于“统计学有待加强的实践环节”，77.3%学生认为应该增加统计学软件的教学，这有助于提高学生使用数据分析工具的熟练性。72.7%学生认为应该增加统计学案例的教学，这可以增强学习兴趣。66.7%学生认为应该加强训练对二手数据的搜集。66.7%学生认为应该增加社会调查，收集—手数据。39.4%学生认为应该加强习题练习。 三、加强统计学实践教学的建议 2014年教育部开始启动高校转型改革，要求地方本科高校整体向应用技术型高校转型，培养技能型人才，以“为地方区域或行业经济发展服务”为宗旨培养面向生产或管理一线的实用型人才。结合应用导向型人才培养目标的要求，为提升学生收集数据、整理数据、分析数据的实际运用能力，提出以下几点加强统计学实践教学的建议。 1.教学内容上注重理论结合实际 在教学内容的安排上，既要注意统计思维能力的培养，又要理论结合实际，提升学生的学习兴趣。以通俗易懂的生活案例为背景，将统计方法的基本思想讲授给学生，让学生在轻松的氛围中领悟统计方法的基本原理。例如在讲相对指标时，可以结合班上学生的男女生人数，给他们讲解结构相对指标（男生占比、女生占比）、比例相对指标（男女性别比）。在设计调查问卷时，应根据不同专业学生设置不同主题。例如市场营销专业的主题是“XX产品的市场满意度”，金融学专业的主题是“个人投资者风险承受能力评估问卷”，人力资源管理专业的主题是“XX企业员工工作满意度”。 2.教学方法多样化 统计学传统的讲课模式，是老师负责“填鸭式”的灌输，学生负责理解记忆，很难激发学生学习的兴趣，因此统计学教学中应注意教学方法，让学生有主动去学习的欲望。课堂教学过程中应有效结合课程实训，以“学中做，做中学”的方式提高教学效果，培养学生解决实际问题的能力。例如抛锚式教学、项目教学法、PBL教学法、探究式教学法等。教学手段既要包括传统的黑板板书，也要加强多媒体PPT授课、社会调查实践、上机实验等，综合发挥不同教学手段的优势，提高学生的学习兴趣和应用能力。还要加强校企联系，邀请实习基地（如重庆市统计局、江津区统计调查队、重庆立信市场研究有限公司等）负责人到我校开展专题讲座；带领学生参观实习基地的工作流程；假期到实习基地参与社会调查和数据分析工作。一方面可以让学生广泛接触社会，了解统计分析的工作流程；另一方面也可以让学生熟练掌握具体的统计分析工具和方法。 3.强化课内外实践教学，提高应用能力 课内实践教学方面，重庆工商大学融智学院应充分发挥数量经济分析实验室和社会调查分析（CATI）实验室的作用。如果学生感兴趣的研究主题是比较微观的，应指导学生制定调查方案、设计调查问卷、确定样本范围。然后在实验室将设计好的问卷导入系统。如果采用网络调查，要复制调查链接广泛传播，获取大样本数据。如果采用电话调查，要做好样本库、导入样本、匹配访问员，在电访通系统中拨打电话收集一手数据。数据收集完成后，导出数据，进行频数分析、指标分析、交叉表分析，熟悉数据透视表的使用功能。如果学生感兴趣的主题是宏观方面的，可以在实验室查询国家统计局、地方统计局、中国统计信息网、中国海关、中经网数据库、世界银行数据库、OECD数据库、国际货币基金组织数据库等，获取二手数据。对数据进行整理之后，分析其数量特征和数量关系，如综合指标、时间数列分析、统计指数、相关和回归分析。 课外实践教学主要是让学生利用课外和假期时间参与政府或机构的调研项目以及教师的科研项目，学生在教师的指导下参与完成数据收集、整理、分析工作，撰写调查报告。对学生进行职业能力训练，可以使其接触到社会最新的信息和知识，适应社会发展的需要。还应该每年组织“统计调查分析大赛”，范围扩大至全校。再推荐优胜者参加“全国大学生市场调查与分析大赛”。不仅可以引导大学生创新和实践，提高學生的组织、策划、调查实施以及数据处理和分析等实战能力，而且可以培养学生的社会责任感，服务意识，市场敏锐度和团队协作精神。 |
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