| 标题 | 翻转课堂在现代远程教育中的应用研究 |
| 范文 | 孙云 [摘 要]翻转课堂作为一种新型的教学组织形式，通过互联网技术将实际教学和网络教学相结合。现代远程教育的不断发展，为翻转课堂实施提供了技术支持和资源保障。将翻转课堂理念与远程教育相结合，对于促进学生学习兴趣，优化远程教育资源，提高师资效率并构建全民终身教育体系具有十分重要的意义。 [关键词]翻转课堂；远程教育；网络教学 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0046-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“大力发展现代远程教育”，“办好开放大学”，开放式的网络教育成为我国现代远程教育的标志。教育改革在网络多媒体技术的推动下取得了很大进展，多媒体技术为教学提供了多种表现形式。但教育网络化发展必须要创新教育理念，建设优质资源，创建网络化的学习环境，使传统的学习方式和教学模式有根本性的变化。翻转课堂（Flipped Classroom）的出现正是网络信息化在教学领域的具体表现方式，需要全体教育工作者共同学习和创新。目前在教育行业，翻转课堂教学方式已经进行了大量的实践，取得了一定的成绩。随着远程教育的不断发展进步，翻转课堂教学模式在远程教育平台知识体系得到很好的应用，对培养学生终身学习能力，发挥学生学习主动性起到了很好的助推作用。[1] 一、翻转课堂的基本内涵 相对于传统的教学模式而言，翻转课堂教学模式改变了原有的学习流程，让学习在课堂教学前通过视频和PPT课件以及其他的教学方式完成学习知识的传授，而课堂教学主要通过学习小组讨论、解决疑难问题、知识点主题演说、教师个别辅导等形式完成知识的内化。[2] [3]具体做法是教师将课前精心准备的教学资源放在互联网上，让学生在课前通过网络进行学习，对学习知识有了初步的理解，在课堂上教学主要是教师与学生之间的互动，教师通过互动了解学生在学习过程中对知识的掌握情况，同时各学习小组进行讨论，加深对知识的理解，教师在课堂主要承担知识重点和难点的答疑解惑，解决学生在课前自主学习过程中遇到的困难。翻转课堂教学模式体现了学生自主学习的主体地位，教师成为学生学习的资源提供者和学习的引导者。翻转课堂教学模式重点是改变教师和学习的主体地位，学生作为学习中心，教师重点在培养学生自主探索能力和小组合作能力。[4] [5] 二、翻转课堂在远程教育中的实施 （一）激发学生学习兴趣，构建终身学习理念 翻转课堂教学模式对传统的 “填鸭式满堂灌”的教学模式进行了改变，将主观教学理念应用于课堂教学中，将原有的教师教学方式和学生的学习方式进行变革，突出了学生的学习主体地位，改变了原有教师课堂的主体地位。教学的重心放在教学设计和教学资源的制作上，在教学过程中注重对学生学习进行引导，培养学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式注重教师与学生之间以及学生之间的互动交流，这种教学模式解决了远程教育中学生与教师之间交流沟通不畅的问题，在互动交流中，教师能够及时掌握学生学习的实际情况，根据学生的要求安排教学资源，同时也能够满足学生的个性化的要求，给予不同学习水平的学生提供适合他们个体需要的学习资源，进行有目的性有针对性的教学，体现教学的因材施教的理念。 翻转课堂教学过程中，学生可以根据自身的需要自主学习教师提供的教学资源，教师可利用先进的网络信息化教学工具，有效帮助学生寻找适合自己学习的资源。学生根据教师的引导路径选择自己感兴趣的学习内容和学习方式，培养自身的学习兴趣，激发自身学习的愿望。同时在学习过程中，学生需要多动脑筋，遇到学习难题要学会进行逻辑性分析，能够从不同层次、不同方向、不同深度对相关问题进行思考，从而突破思维的局限性，增强自主发现问题、学习问题、解决问题的能力。 （二）优化远程教育资源 目前远程教育具有信息化多媒体资源建设和应用经验，但是在实际教学过程中由于信息化多媒体过于繁杂以及没有针对性，在实际应用中遭遇了诸多瓶颈。必须通过改变知识传递的路径提高学生自主学习的能力，自主选择适合自己的知识，因此翻转课堂的教学模式能够契合目前教育教学的发展方向。翻转课程的实施，需要教师将更多的精力放在制作完善的学习资源上。教学资源的设计要具有针对性、层级性、多样理解性，将学习内容细化到每个知识重点、每个学习要点、每个教学难点上。 目前远程教育进入信息化时代，将翻转课堂理念和先进网络技术相结合，使远程教育的资源可以实现共享，解决教育流程的局限性，打破时间和地点的限制，学生课堂通过互联网随时随地进入远程教育课程进行学习。网络为教学提供了强大的教学资源和智力支持，因此远程教育教师必须根据翻转课堂的特点，结合远程教育的学生特点，制定合理的教学计划和教学方案，对教学资源进行有效整合和细化，使得学生能够有效的利用资源。 作为翻转课堂的主要载体，微课视频成为翻转课堂课前学生自学的重要资源。微课视频的设计、开发、教学运用、评价、管理成为翻转课堂教学资源的重要组成部分。[6]重要知识点可以根据教学需要制作成微课，方便学生进行项目化学习。每个重要知识点制作一个微课视频，但制作过程中不能忽略各重要知识点之间的联系。教学视频可以由课程主讲教师或者行业专家亲自录制，教师也可以直接使用MOOC平台上优秀的网络在线教学视频，但微课教学视频必须符合学生的学习特征，能够吸引学生的注意力，高效实现知识的传授。此外，微课教学视频还可以作为一个提出问题、形成对话交流、为项目或实验提供指导的媒体工具，提供补习，提供案例或方法，并解决问题。学生是否有效完成微课教学视频的学习决定了后续知识传授的质量，对后续知识的理解起着十分重要的作用。制作完整的一系列的微课教学资源，可以促进远程教育资源的优化。 （三）提高师资团队效率 翻转课堂的教学模式运用过程中，优秀师资团队的建立是必不可少的。根据团队教师教学特点，各取所长，录制最优秀的教师的教学视频，确保知识讲授的精确性和系统性，同时在教学资源制作过程中，团队教师可以进行有效的互动交流，有充足的时间对教学资源进行优化，确保给学生呈现的资源是最完美的。在远程教育师资队伍建构过程中，应将团队教师进行有效的分工合作，责任教师统领整个课程的建设，同时将课程重要知识点制作成微课，主讲教师则录制讲课视频。课程资源建设中对每一个知识的重点难点，都能安排团队中甚至整个学校里最擅长讲解这个问题的教师来做专题讲座，并以视频的形式提供给学生观看，这样就能集中各种教师的资源供每一个学生使用与学习，使所有学生都能得到最优质的教学资源，从而有效的提升学生的效果。[7] [8] 翻转课堂教学过程中，要明确教学过程中师生互动的重要性，教师需要承担大量的在线答疑与指导工作。学生可以对自己在网络学习中遇到的问题与教师在线交流，教师根据学生学习的反馈给予学生针对性的指导，师生互动媒介可以使用网络教学平台，也可以通过QQ软件、E-mail和微信等网络通信工具实现。这样，课程教师团队中相关的辅导教师就可以有充分的时间和精力负责与学生互动交流，了解学生学习的具体情况并进行针对性和有效性的指导。因此翻转课堂教学实施过程中，通过整个课程的资源建设和教学实施能够有效的发挥师资团队教师的优势，促进远程教学的有效发展。[9] [10] 三、总结 翻转课堂的实质不在于它运用了哪些高科技或者信息技术，而在于思维模式的创新，真正实现了“以学生为中心”的教学理念。随着信息技术的发展以及远程教育资源运动的深入开展，出现了各种数字化学习的教学形态，这些都为翻转课堂教学模式的实施提供了技术保障和资源保障。目前翻转课堂在远程教育中有一定的实践，但是缺少系统性的研究，要使翻转课堂这种新型模式能够更好地在远程教育中应用，充分发挥翻转课堂与远程开放教育的优势，将两者有效结合，还需要远程教育工作者不断地探索与总结。借助国家推动终身教育体系的趋势，伴随互联网技术的不断发展，翻转课堂必将为信息时代的远程教育的教与学提供新的发展方向。 [ 注 释 ] [1] 肖立志.“翻转课堂”视域下的远程开放教育式课程教学研究[J].黑龙江高教研究，2014（7）：158-160. [2] Aaron Sams，Jonathan Bergmann.Flip Your StudentsLearning[J].Educational Leadership，2013（3）：16-20. [3] Fulton， Kathleen. Upside Down and Inside Out： Flip Your Classroom to Improve Student Learning[J].Learning Leading with Technology，2012（6）：12-17. [4] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64. [5] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51. [6] 王芳.翻转课堂，未来课堂教学模式[J].中小学电教，2013（6）：20-21. [7] 曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究[J].成人教育，2014（1）：72-75. [8] 李战杰.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].中国西部科技，2014（10）：103-104. [9] 姜玉莲.基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究[J].中国远程教育，2014（3）：52-60. [10] 严冰.开放大学的教学学术与学习资源设计[J].中国远程教育，2011（8）：12-15. [11] 李京杰.论教育技术定义的演变[J].大学教育，2012（9）：32. [责任编辑：钟 岚] |
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