| 标题 | “大思政”教育背景下汽车文化课程思政改革 |
| 范文 | 刘秀清 曲金玉 郇荣 [摘 要]为响应和落实党中央提出的高校思想政治工作要贯穿教育教学全过程的新要求，加强高校课程思政教育改革势在必行。汽车文化课程在思政育人方面具有一定优势，教师可以精心设计融入思政教育元素的教学内容，进行多元化教学方式方法改革，更好地将大学生思政教育自然融入课堂;进行教学评价方式改革，增加对学生品质、道德、素质等方面的考核。通过多方面的课程思政改革，使学生在课堂上不知不觉地接受思想政治教育，进而实践文化育人、专业育人的大思政教育理念。 [关键词]汽车文化;思政教育;教学模式改革 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）02-0090-03 一、研究背景 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。逐步形成思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的“大思政”教育体系。这就要求高校大学生思政教育不仅要深化“思政课程”教学改革，还要树立“课程思政”的教育教学理念。课程思政实质是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，實现立德树人润物无声[2]。即通过对思政课程以外的通识教育课、学科基础课、专业课进行课程思政改革，注重隐形思政教育[3]，从不同层次、不同方向引领学生形成正确的世界观、人生观及价值观。山东理工大学汽车文化课程是全校性的通识教育核心课程，随着我国汽车工业的飞速发展，特别是私家车作为最重要的代步工具已进入大多数家庭，大学生对汽车文化有着浓厚的兴趣，因此，其课程性质、教学目标、教学内容及教学方式更适合课程思政改革。 二、课程性质及教学目标适合思政育人 （一）课程性质及任务 汽车文化是通识教育核心选修课程，其主要任务是通过全面系统地讲授汽车发展、汽车基本结构性能、汽车新技术、交通安全等，普及汽车基本知识，传播和弘扬汽车文化。 汽车文化教育让大学生更多地了解国家民族汽车工业的发展及其在世界汽车工业中的地位，培养学生家国情怀和民族自信;了解汽车基本知识，形成正确的消费观和价值观;掌握我国交通法规，提升大学生综合素质和社会责任感[4]。 （二）课程教学目标 1.知识目标 了解汽车百年发展史、世界知名汽车企业和知名汽车品牌的发展，了解中国汽车工业发展的艰辛历程、国产知名汽车企业和品牌的发展，掌握汽车的分类、基本构造、基本性能，了解世界汽车运动的发展、知名汽车赛事和知名国际车展，了解汽车新技术的应用和发展、未来汽车技术及构型畅想，了解全球及我国的交通安全现状及汽车排放污染，掌握汽车安全措施及道路安全措施等知识，掌握交通法律法规。 2.能力目标 通过布置专题论文写作，提高学生文献查阅能力和科技写作能力。通过翻转课堂锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时提升学生认知能力和表达能力。使学生能够通过掌握汽车安全措施、道路安全措施及交通参与者安全出行等知识，做到“珍爱生命、安全交通”。 3.素质目标及德育目标 （1）通过学习本课程，培养学生团结协作、认真、严谨、敬业的工作作风。 （2）通过讲解汽车行业的发展、知名汽车企业创业史和汽车新技术培养学生的爱国情怀、民族自信及创新意识，开拓学生国际视野。 （3）使学生能够根据掌握的汽车知识形成正确的汽车审美观、消费观和价值观。 （4）通过讲解道路交通安全法，培养学生知法、守法意识，提高学生道德素质和法治素养，增加学生的社会责任感。 三、精心设计融入思政教育元素的授课内容 汽车文化具有鲜明的课程特色，既有汽车构造、理论、新技术等工程教育知识，又有百年发展、车身造型、车标鉴赏、汽车运动等人文艺术教育内容， 是工程技术类与人文艺术类课程的完美结合。教学内容丰富多彩，通俗易懂。为了调动学生学习的积极性，提高教学质量，在授课内容选取上，我们在突出传统汽车文化的前提下增加了讲课内容的新颖性、趣味性和易理解性。为了实践高校课程思政教育改革，在遵循该课通识教育和专业教育规律的同时，充分挖掘其德育内涵，在每个章节中都从不同角度、不同层次融入思政教育元素。山东理工大学的通识教育选修课汽车文化课程共24学时，各章主要内容及融入的思政教育元素如表1所示： [章节 主题 学时 融入的思政教育元素 第一章 汽车百年发展史 4 每一个汽车品牌案例都是一部立励的创业发展史，激励学生创新创业，同时培养学生兢兢业业、团结协作、勇于实践的职业素养，培养学生正确的审美观、价值观和人生观 第二章 中国汽车工业的创业与发展 3 中国汽车工业的飞速发展和自主品牌的精良设计制作，能激发和培养学生的爱国情怀，宣传中国精神、中国制造和中国力量，培育学生社会主义核心价值观 第三章 车标赏析 2 提升学生的审美、设计素质，提升学生的个人修养 第四章 汽车基本知识 6 培养学生正确的消费观、价值观 第五章 汽车运动及国际车展 2 开拓学生的国际视野 第六章 汽车新技术及未来汽车 3 开拓学生的创新思维和系统思维，开拓学生的想象力，使其大胆尝试自己想做的事情;培养学生坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展观念 第七章 珍爱生命、安全交通 4 提升大学生知法、守法、安全出行意识，宣传道路交通安全法，提高学生道德素养和法治素养，增加学生社会责任感，培养学生节能环保的良好社会风尚 ] 四、多元化教学方式方法改革，将大学生思政教育自然融入课堂 教师可在教学中采用多元化教学方法，如开放式教学、任务驱动式教学、案例教学，利用网络教学平台展开课程讨论等。 （一）充分利用网络教学平台开展专题讨论，引领学生思政教育 网络教学平台是我校能实现学生自主学习的信息化教学平台，通过该平台，学生不但能实现自主学习，还能与教师及其他学生进行交流、研讨。汽车文化课程在平台上的研讨专区开辟了多个研讨专题，如专题1：以吉利控股集团有限公司2010年海外并购沃尔沃、2018年收购戴姆勒为例，你如何评价我国汽车工业的飞速发展？专题2：讨论“礼让行人与交通通行量降低之间的利弊”。专题3：绿色出行你做到了吗？……通过多个不同层面的专题研讨，引领大学生自觉学习和了解国家的发展、社会的进步、法制的建设，等等。 （二）优化案例式教学模式，使学生从不同层次理性接受思政教育 教师对国内外知名汽车企业、汽车品牌的创立等内容进行案例教学，通过多个案例，提高学生团结协作、勇于实践创新的职业素质，同时传授学生正确的世界观、人生观、价值观。 1.国家意识、爱国情怀培养 爱国主义是民族精神的核心，是提升国家向心力的主要源泉[5]，是大学生思政教育的重要内容之一。“汽车诞生前的交通”一节中讲到了汽车诞生前最重要的一种交通工具——马车，以2015年习近平访问英国与英女王共同乘坐女王的豪华马车为例，教师不仅能通过英女王伊丽莎白一世和伊丽莎白二世马车设计制造技术的对比来讲述交通工具的飞速发展，而且还能用此案例彰显中国的大国风范和在国际中的重要地位，以激发大学生的爱国情怀，使其多关心时事，多了解当今世界的发展趋势，特别是中国所处的国际环境方面的信息，进而培养学生正确的世界观。 中国汽车工业起步较晚，且创业之路非常艰难，教师通过讲述建国初期一汽、二汽、陕汽等汽车制造企业的艰辛创建历程，讲述第一代汽车工业先驱饶斌、孟少农、陈祖涛等对我国汽车工业初期发展及汽车专业高等教育的创建和推进，并为此奉献一生的感人事迹来培养学生的家国情怀，教育和激励大学生要勇敢地担负起继往开来、迎接挑战、振兴中华的历史使命，为新时期实现祖国伟大复兴的中国梦尽职尽责。 2.社会主义核心价值观培养 近年来中国汽车工业飞速发展，连续5年产销量名列世界第一。特别是我们民族汽车工业的崛起，自主品牌的发展备受世界瞩目。教师可通过对中国第一汽车集团、中国吉利控股集团公司、长城汽车股份有限公司、奇瑞汽车股份有限公司等的发展及其旗下汽车品牌的案例介绍，特别是吉利控股集团的两次海外并购案例，来激发和培养学生的爱国情怀，宣传中国精神、中国制造和中国力量。还可以结合汽车新技术案例，如上海世博会中国上汽集团设计制造的“叶子概念车”，加强大学生创新意识和创新能力的培养，激励大学生积极投身社会经济建设，尽快把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，进而培养大学生社会主义核心价值观。 3.法律意识、社会责任培养 随着经济的发展，汽车保有量的迅猛增加、我国交通基础设施尚不完善、交通参与者的安全出行知识缺乏、法律意识淡薄，造成我国重特大交通事故频发。通过分析特大交通事故案例，宣传道路交通安全法，宣传安全出行，培养学生自觉遵守道路交通安全法律法规、自觉履行道路交通安全主体责任意识，进而培养学生知法、守法意识，提高学生道德素质和法治素养，增加学生社会责任感和法律意识。 此外通过介绍中国近几年的环境污染情况，特别是由于机动车排放造成的城市雾霾案例，新能源汽车技术及其发展、新能源汽车在全世界的产銷情况及目前中国在购买新能源汽车方面的优惠政策等案例，向学生宣传节约能源、绿色出行、减少污染、践行低碳生活等理念，培养和强化学生环境保护意识及社会责任意识。 4.个人修养和素质提升 每一个汽车品牌创始人都有一段传奇的经历，他们艰苦的创业史就是一部史诗，他们独特的人格魅力激励着无数的后来人。如通过讲述保时捷汽车公司创始人费迪南德·保时捷的传奇人生及其在公司发展关键时期的智慧果断、宽大胸怀和远见卓识来启迪学生遇到挫折时应该坚持自己的信念、理想，用大智慧、大胸怀来对待一切是非，培养学生团结协作、勇于实践创新的职业素质，同时培养学生正确的人生观、价值观。 （三）开放式教学模式改革，使学生感性接受思政教育 为帮助学生加深理解汽车构造、汽车新技术、汽车构型、汽车安全性等方面的知识，要充分利用车辆工程实验室的实验教学资源，由实验人员和任课教师对照整车解剖教具、发动机解剖教具及传动、转向、制动、行驶四大系统教具进行现场讲解;组织学生参观新能源汽车协同创新中心、尾气检测中心，了解新能源汽车的发展，了解不同品牌、不同排量汽车的尾气排放特点等。通过开放式教学环节，让学生对汽车知识有深入了解，形成理性的汽车消费观念，进而培养学生正确的价值观。 （四）任务驱动式教学模式，督促学生实践思政教育 基于任务的参与式教学，充分调动教学两方面的积极性，转变“一言堂”教学理念[6]。例如，教师可针对目前中美贸易战问题，让学生写一篇以“中美贸易战对中国汽车行业发展的影响”为主题的专题论文，通过该任务培养大学生关注时事、了解国家的发展等。再如交通安全章节布置了“对校园内不文明交通行为调查分析”任务，通过这个任务，督促大学生从自身做起，知法守法，逐步养成文明出行、安全出行的良好素质。这些任务既能锻炼学生查阅文献、使用网络工具来发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能督促大学生实践思政教育。 （五）教学团队成员结合自身研究优势分担不同章节教学任务，以教师个人魅力影响学生思政教育 为提升课程教学质量，保障课程的开出率，我校汽车文化课程拥有一个职称结构合理、年龄结构合理、知识结构合理的课程教学团队。主讲教师在知识结构上不但要求必须具备汽车构造、汽车安全性、汽车新技术、道路交通安全等领域的专业知识，在师德方面还要求必须具有身心健康、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、爱国守法的道德品质，最重要的是传授知识的同时能够乐于并善于教书育人。 每学期开设课程时，要根据现有教学团队成员各自的研究方向及特长，不同教师负责讲授不同章节，这样既能发挥团队每个成员的特长，使课程更加精彩;又能增加学生对课程的新奇感，提高学习兴趣;同时还能够以不同教师的个人魅力即个人气质、能力、道德品质来影响学生。 五、考核方式改革，强化学生思政教育评价 课程考核方式改革主要体现如下：一是增加道路交通安全法规知识的在线测试环节。主要是将学生感兴趣的驾驶员理论考试题目做成题库，在网络教学平台让每个学生不定期随机抽取10个题目作为平时成绩。通过这项改革，能强化学生的道德素质和法治素养，增加学生社会责任感。二是结合专业特色布置不同的结课任务，如给材料学科的学生布置汽车轻量化相关专题报告;给机械学科的学生布置新能源汽车相关专题报告;给电气、计算机学科的学生布置智能汽车控制相关专题报告;给资环、化工学科的学生布置汽车尾气污染治理相关专题报告;给美术、工业设计类学生布置汽车绘画任务;给音乐学科的学生布置品牌汽车宣传片背景音乐如何展现该款汽车特色的音乐赏析类题目，等等。目的是让不同专业的学生在学习汽车文化的同时发挥各自所学专业的特长，激发学生的学习兴趣，培养学生利用交叉学科知识分析问题、解决问题的能力。 六、结语 长期以来，我国高等教育的思政教育任务主要落在包括毛泽东思想、中国特色社会主义理论、马克思主义原理等思政课程上，单纯枯燥的纯理论教学内容，使思政课程教育效果没有达到预期目标。本文以通识教育选修课汽车文化课程思政教学改革为例，探索其在教学内容、教学方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分發挥其他课程的思政渗透和价值引领作用，践行高校思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的大思政教育理念。 [ 参 考 文 献 ] [1] 张丽，张克新.“大思政”教育下高校心理健康教育课程构建[J].内蒙古教育，2018（2）：31-32. [2] 田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].未来与发展，2018（4）：99-103. [3] 刘卓.论隐性教育在高校思政工作中的作用[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（8）：20. [4] 金明，段妍.基于专业兴趣的汽车文化课程改革与实践[J].中国教育技术装备，2014（2）： 124-126. [5] 商润泽.将优秀传统文化的德育教育融入高校思政课堂建设研究[J].大学教育，2018（2）：88-90. [6] 赵宝新，吴友石，赵丽新.对高校“思政课”增强理想信念教育实效性的研究[J].大学教育，2012（10）：21-22. [责任编辑：刘凤华] |
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