| 标题 | 通信原理“金课”建设背景下思政元素融入策略的研究 |
| 范文 | 孙云山 张立毅 费腾 [摘 要]通信原理是电子信息类专业的核心专业基础课程，在通信人才培养中发挥着重要作用。为实现价值引领、知识传授和能力培养等课程建设目标，文章分析了通信原理“金课”建设中思政教育元素的引入机制，阐述了“金课”和课程思政的关系，提出了几种思政元素的融入策略，可为其他专业课程开展“金课”建设、思政课程建设提供借鉴作用。 [关键词]通信原理;思政元素;“金课”建设;融入策略 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0127-03 通信原理是电子信息类专业的核心专业基础课程和众多院校研究生入学考试的主要课程之一[1]。该课程旨在让学生掌握现代通信系统的基本原理、基本性能和基本分析方法，让学生熟悉通信系统的基本构成，了解通信系统的技术指标及改善系统性能的基本技术措施。新工科建设的关键时期，如何做好通信原理课程教学，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型应用型通信人才，关键是要对通信原理课程内容和课程讲授策略进行设计。特别是要结合新时期对通信技术人才的需求，培养学生掌握扎实的理论基础，让学生具有较好的创新能力、辩证思维能力、民族情怀和责任担当。在人才培养中，教学内容要在满足内在规律的基础上，因人而异地提高教学内容难度，创新教学手段，差异化地进行课堂教学，以加深学生对课程内容的理解。教学内容和教学设计要满足高阶性、创新性和挑战度要求，将知识学习和德育教育相结合，在知识传授的过程中进行德育教育，实现知识传授和价值引领高度融合。 一、“金课”建设与课程思政的关系 课程是高等学校教学建设的基础，加强课程建设是有效落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。目前的高等教育存在一些课程内容陈旧、讲课方法单一、课程不受學生欢迎的现象，不能满足人才培养的需要。教育部提出建设“金课”[2]，就是为了夯实教学基础，更好地为人才培养服务。 课程是人才培养的基础，打造“金课”，就是为人才培养夯实基础。课程教学内容是塑造学生的躯干，旨在培养具有术业专攻的人才，是人才培养的关键环节。但如何更好地进行人才培养，就需要正确引领。“课程思政”是塑造人才灵魂，通过将思政元素引入到课堂教学中，让专业人才不仅懂技术，更明白技术为谁所用，如何为社会发展、人类进步做出贡献，而不是利用所学的技术违背社会发展规律，走向反面。在人才培养过程中，打造“金课”和进行课程思政两者相辅相成，彼此促进。 “金课”是重要的专业基础课，能为人才的培养奠定基础，适合推广和借鉴。应整合课堂教学内容，将知识点细化筛选，建立不同的层次，通过不同的形式加以展示。同时，在教学内容设计和教学方法的使用上，要进行整合创新，在内容或方法上恰当融入思政元素，做到既不显得突兀，又要达到思政教育的目标。教师要把价值引领作为灵魂确认，使其渗入到教学内容、教学策略当中。通过课程学习，建立分层培养的模式，学生要不断学习复杂问题的综合处理能力和辩证思维能力。通过新技术手段的使用，加强课前、课中、课后的管理，提高交互能力，改善教学效果，将教学内容讲授、讨论、分析融于教学的全过程，将知识传授的过程演化为一种能力拓展的过程。学生在此过程中，不仅能学到相关知识，而且能实现能力和素质的提升。“金课”建设中思政元素的融入是个重点，以什么样的方式融入、融入什么内容、如何控制融入的频次等，这既要达到思政育人的功能，又要避免喧宾夺主，影响专业内容的授课效果。教师要增强育人意识、提高育人能力，在课程内容和课程设计上下功夫，花更多的时间和精力去设计讲课内容。正如习近平总书记在十九大报告中提出的“善于运用互联网技术和信息化手段开展工作”，利用学生喜闻乐见的方式去优化课堂，改造传统课堂。 二、“金课”建设中思政元素融入的策略分析 （一）中国精神融入课程内容和课程设计 历史证明，落后就要挨打，发展才能强大，技术的进步是一个国家实力的象征。我国老一辈革命家曾经为国家的复兴和民族的存亡付出了血的代价。新中国的一大批科学家为国家的建设和繁荣做出了巨大贡献，如两弹一星、人工航天工程、5G技术等，这些都融入了中国精神。技术的发展不是一蹴而就的，我国通信技术的发展曾经长期落后于一些发达国家，而如今我国的通信技术正在蓬勃发展。2019年9月20日，国新办就新中国成立70周年工业通信业发展情况举行发布会，工业和信息化部部长苗圩表示，以移动通信产业为例，我国历经“2G跟随、3G突破”，实现了“4G同步”“5G引领”的历史性跨越，5G标准必要专利数量全球第一。在信息通信技术的强力牵引下，截至2018年底，我国数字经济规模达到31万亿元，占国内生产总值的比重达到1/3[3]。与此同时，华为作为国内乃至全球首屈一指的电信设备供应商和第二大智能手机制造商，正积极谋划布局全球5G市场。在通信原理课程的绪论中，适当介绍我国通信技术的发展脉络，以华为事件为契机，介绍知识产权的重要性，并融入中国精神，能激发学生的民族自信心和自豪感。 （二）工匠精神融入课程内容和课程设计 古语云：“玉不琢，不成器;人不学，不知义。”工匠们通过不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，使得产品得到升华。十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。通信原理课程要培养具有工匠精神的通信人才。华为事件、麒麟芯片体现了工匠精神。华为潜心研究十年，研发出麒麟芯片，尽管表面看来麒麟手机芯片还处于中端，但国内的通信人员却为此付出了艰辛的努力。教师可以通过言传身教，让学生感受到工匠精神。教师在授课过程中，对课件的制作、教学内容的选择、教学设计的应用，都要精益求精。大到整个课程体系的建设，小到幻灯片中一个图形的选择，都应做到尽善尽美，让学生于无形中体会到工匠精神的存在。 （三）价值观培养融入课程内容和课程设计 价值观是基于人的一定的思维感官之上而做出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨别是非的一种思维或取向，它能体现出人、事、物一定的价值或作用;在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念[4]。一个人的价值观是逐步形成的，不仅受到家庭和社会的影响，而且受到其所处的社会生产方式及经济地位的影响。目前，95后和00后已经成为大学生的主体，他们具有更加独立的个性，拥有更加自由奔放的想法。在课堂教学中，教师需要培养学生的认知、理解和判断能力，完成好“怎样培养人”的任务。教师应引导学生认识到通信技术的发展是一个循序渐进的过程，我国的通信技术曾经一度落后，但是经过不懈的努力，现在已经在赶超国际先进技术。如我国首次成功实现百公里量级的自由空间量子隐形传态和纠缠分发，这为发射全球首颗“量子通讯卫星”奠定了技术基础，有助于我国广域量子通信网络的构建，服务于国家信息安全。同时，要增强学生的法治教育，提高学生的判断和认知能力。 （四）辩证思维融入课程内容和课程设计 辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。辩证思维的特点是从对象内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。辩证思维运用逻辑范畴及其体系来把握具体真理。通信技术是双刃剑，其发展对人类社会有积极的一面也有消极的一面，从辩证思维的观点来看，要合理应用通信技术的长处，规避技术的负面效应。通信原理课程内容中有很多包含辩证思维的观点，学生要了解学习如何处理好无限的带宽应用与有限的带宽资源之间的关系，带宽太宽时，成本消耗大，但是可传输的信息量大，而带宽太窄会导致获取数据速度过慢的问题。作为技术人员，要合理处理好二者之间的关系，通过合理规划，既要达到应用要求，又要节约资源，体现辩证思维的智慧。在教学中，教师要更多地利用辩证思维的观点解读课程内容，处理好信息利用和信息安全保护之间的关系，做好有效性和可靠性之间的平衡[5]，也就是处理好信号传输的速率和质量问题。 （五）文学素养融入课程内容和课程设计 加强中华优秀传统文化教育，重视文化自信的培养。我国上下五千年的文明发展历程中有很多耀眼的科學思想和成就，况且科学技术无国界，一切科技成果将为人类服务。我国的诗歌文化源远流长，读起来朗朗上口，是我国文化的瑰宝。在通信原理内容的讲授中，可以融入这方面的知识以改善教学效果。如在讲授“信息的由来”时，可以举例“信息”二字最早来源于唐代诗人李中的七律《暮春怀故人》：“池馆寂寥三月尽，落花重叠盖莓苔。惜春眷恋不忍扫，感物心情无计开。梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台。琅玕绣段安可得，流水浮云共不回。”另一方面，可以通过诗歌创作来加深学生对课程的理解。如在讲授时域信号与频域信号的关系以及调制、载波理论时，可以用如下诗歌“我在时域，你在频域，需要经过傅立叶变换，才能发现你的美丽，我把爱的语言调制到星座，通过伪随机序列，载波到你的频率”来激发学生的学习热情，让学生牢固掌握所学知识，热爱中华优秀文化。 （六）创新意识融入课程内容和课程设计 要潜移默化地培养学生的创新意识，不仅要把课堂教学内容的内在规律讲清楚，还要创新方法，借助教育信息技术，改善和提高教学效果，让课堂教学既有学术味，又有生动性和穿透力，以培养学生高阶思维能力、创新意识和解决复杂问题的能力。可以通过雨课堂、优慕课、蓝墨云班课、超星学习通、北京优慕UMU等移动终端智慧教学工具，创新实现教学过程的全过程管理，实现考勤、测试、作业评价、交流互动的新模式，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新意识。2020年，新冠肺炎在全世界肆虐，为了响应教育部“停课不停教，停课不停学”的号召，各学校及各课程都在积极采取措施，最大程度降低疫情带来的影响。通信原理课程采用了“腾讯会议+雨课堂”的在线教育新型模式，它不仅解决了当前时期的在线教学问题，同时也创新了教学模式，为将来的线上线下混合式教学奠定了基础。可以通过将大学生创新项目引入课堂，在通信原理课程中，通过结合具体的教学内容，开发课题，提出设计要求，如在自适应均衡器讲授中，提出盲均衡器设计构想，以此来培养学生的创新能力。 （七）劳动教育融入课程内容和课程设计 习近平总书记指出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[6]。现在的大学生重知识，轻实践、缺乏劳动教育，特别对于工科专业的学生来说，要更加重视其工程实践能力的培养和劳动教育。尽管通信原理是一门电子信息类专业的重要理论基础课，但仍然包含有很多课程实验和实践环节，需要学生具有工程能力和劳动意识，如学生必须要掌握射频信号发生器、扫频仪、频谱分析仪、数字示波器等仪器设备的使用，这才能为以后的工程实践操作奠定基础。在射频电路设计、AM电路设计、焊接安装等实践环节，要培养学生的安全观念以及精益求精和一丝不苟的劳动意识，培养学生能够快速适应生产实践的要求。学生不仅要懂知识、晓原理，还要能够明操作、善动手、勤思考、乐劳动，努力成为德智体美劳兼备的社会主义建设者和接班人。 三、结束语 建设“金课”首先要实现“课程思政”，要让专业课堂成为思想政治教育的有效载体。“金课”建设不仅是要将课堂变为一个知识传授的平台，更是要将课堂变成一个思想传播的阵地。要充分挖掘分析课程教学内容，根据学生的层次，在层次的基础上建立难度适当的教学内容，在教学内容中恰当融入思政内容，利用合适的教育载体和教学手段，不断完善教育教学过程。教师要认真领会课程内容，精心挖掘课程中蕴含的哲学思想，在向学生传授知识的同时，充分利用课堂教学过程中育人的实效性，对学生进行思想教育渗透，这样可以提高育人效果，实现全程、全方位育人。 [ 参 考 文 献 ] [1] 张立毅， 孙云山， 刘婷. 科学发展观指导下的通信原理课程教学[J]. 高等理科教育， 2011（4）：126-128. [2] 陈翔，韩响玲，王洋，等. 课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J]. 中国大学教学， 2019（5）：43-48. [3] 石璐言. 新闻办就新中国成立70周年工业通信业发展情况举行发布会[EB/OL]. [2019-09-20]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/20/content_5431683.htm#1 [4] 田园， 徐彬， 金烨，等. 浅析影响大学生价值观的因素[J]. 求知导刊， 2015（10）：16. [5] 孙云山， 张立毅， 耿艳香，等. 浅谈《通信原理》课程教学中全方位、全程育人[J]. 教育教学论坛， 2017（51）：209-211. [6] 习近平. 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].[2018-09-10]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123408400.htm [责任编辑：陈 明] |
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