| 标题 | 少数民族地区高校朋辈人员心理健康教育能力常态培养模式探析 |
| 范文 | 谢春辉?王晨雪?赵毓敏 【摘要】本文基于呼伦贝尔学院現状，通过分析朋辈人员参与学生心理健康教育工作现状调查结果，探索少数民族地区高校朋辈人员培训培养的长效体系，解决少数民族高校朋辈队伍心理健康教育能力提升问题，在提升朋辈人员心理健康教育能力、实现个人成长的同时，进一步强化朋辈帮扶作用，增强朋辈人员助人自助的效果。 【关键词】少数民族地区 朋辈人员 培养 【基金项目】本论文由内蒙古自治区高等学校科学研究项目资助，项目编号为NJSZ1505 【中图分类号】B841 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0241-02 近年来，我国教育理念的更新决定了高校德育活动也将心理健康教育作为重要的突破口和落脚点。自治区高校学生民族成分众多，决定了心理健康教育的复杂性与艰巨性，纵观国内相关研究，发现对我国少数民族地区高校心理健康教育工作中朋辈队伍建设研究还有待于进一步探索，本文基于呼伦贝尔学院心理健康工作现状，探讨少数民族地区高校朋辈人员心理健康教育能力的培养，建立系统化、科学化培训培养模式，形成少数民族地区高校辅导员培训及成长长效机制，实现其理论提升，用于指导实践。 一、我校朋辈队伍心理健康教育能力及培养情况现状 首先，针对现有朋辈人员就心理健康教育能力情况及培养情况展开问卷调查，发放99份问卷，回收99份，回收率为100%，数据翔实可靠。结果统计如下：（一）所学专业与心理学相关的占15%；（二）利用书籍、网络等资源自学心理学方面的占21.6%；（三）本人对心理学知识感兴趣的占89.4%；（四）在工作中觉得具有心理学知识对朋辈帮扶工作很重要的占67.5%；（五）清楚处理学生心理危机事件工作流程的占54.6%；（六）经常开展团体心理训练活动的占20，2%；（七）所在部门或学院重视朋辈培养的占86.7%；（八）所在部门或学院提供定期心理学相关知识和技能培训的占87.4%；（九）所在部门或学院配备一定的大学生心理健康教育方面书籍的占87.1%；（十）了解普通心理学，发展心理学，教育心理学等心理学相关的理论知识的占17.5%；（十一）掌握倾听、面质、内容、情感反应、具体化等心理咨询技术的占13.3%；（十二）认为朋辈人员自身的心理健康状况对朋辈帮扶工作重要的占100%。 二、我校朋辈队伍心理健康教育能力现状调查结果分析 通过以上数据可以得知：所学专业与心理学相关的朋辈人员只占极少数，也必然决定心理朋辈队伍培训的长效性。虽然有21.6%的辅导员能利用书籍、网络等资源自学心理学方面的知识，但缺乏系统规划；虽然可以通过识别症状，简单地能明确心理健康与不健康的界限，了解危机事件出现后事件处理流程，会将危害降低到最小，但是在遇到学生问题时，还是无法清楚地界定一般心理问题、严重心理问题、神经症性心理问题。朋辈人员亟需系统学习心理学相关的理论知识及心理咨询技术，由于没用足够的专业支撑，更无法连续性、针对性、长效性开展心理健康预防性教育工作，从而缺乏心理健康教育工作的时间积累，在此基础上，无法进行经验总结，理论提炼。 鉴于心理健康教育具有很强的专业性，而朋辈人员基本上没有经过心理健康教育方面的专业训练，普遍存在对心理学知识了解不多、对心理测试技术和心理辅导方法不熟、对大学生存在的心理问题归因不准的情况[1]，形成其在开展心理健康教育工作的被动局面，因此，少数民族地区高校朋辈人员心理健康教育能力常态培养势在必行，让所有的朋辈人员成为心理健康教育专业人员，有效弥补心理老师不足的状况，让每个朋辈人员具备专业能力，实现真正的专业建设，构建心理健康教育的专业大环境。 三、少数民族地区高校朋辈人员心理健康教育能力常态培养对策 （一）借鉴心理咨询师资质考试形式和内容，常态培养朋辈人员针对个体开展心理疏导的能力 根据心理咨询师开展咨询工作要求，组织朋辈人员学习普通心理学，发展心理学，教育心理学等相关理论知识，帮助朋辈人员奠定心理学基础，熟悉心理咨询师工作流程、内容、责任、义务，掌握基本倾听、面质、内容、情感反应、具体化等心理咨询技术，开展心理疏导工作。组织朋辈人员开展危机干预培训，提高对精神心理疾患的识别及知晓状况，学会按照法律规范对患有精神障碍的在校生进行关注、跟踪以及帮扶，将信息及时汇报给辅导员或心理老师，做到及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制，降低学生心理危机事件的发生率，充分发挥朋辈人员助人功能，促进全体同学健康成长。 （二）多措并举，常态培养朋辈人员开展心理健康教育活动能力 突破朋辈人员开展心理健康教育活动能力常态培养的单一模式，采用专题讲座、经验报告、案例分析、小组讨论、现场模拟、实地观摩、心理剧赏析和拍摄、团体心理辅导、经典影视鉴赏等方式开展朋辈人员培训，广泛涉及成就导向、人际关系沟通与协调、自我成长的特质、职业态度与品质等内容，帮助朋辈人员实现专业及个人成长，将学到的助人知识和技巧应用到实际工作中，不断挖掘自身和其他同学的心理能量，保证心理健康教育整体育人环境的良性发展。朋辈人员在开展心理健康教育活动时，要了解心理健康教育不同于德育教育，具体职责和内容与日常管理互相支撑、互相促进。朋辈人员应具有丰富的沟通经验又掌握专业知识，并且长期与学生密切工作、学习在一起，随时能掌握同学们的新变化、新情况，适时开展针对性强、实效性强的各类心理健康教育活动。 （三）全面思考，构建适合少数民族地区朋辈人员心理心理健康教育常态培养模式 1.将朋辈人员培训纳入到朋辈人员工作考核及二级学院工作考核中，考核内容应要求各心理辅导员务必制定朋辈培训计划，根据朋辈人员参与培训情况以及开展心理健康教育工作效果进行考核。二级学院应结合实际经验和调查研究，综合考虑心理健康工作、学生成长、心理辅导站建设需求，突出朋辈队伍在心理健康教育中优势所在，指导朋辈开展普及、预防性活动，树立工作典型，以点带面，形成系统、全面的、符合朋辈人员成长特点的常态培养模式。 2.要求朋辈人员对工作对象展开心理健康状况调查，掌握国家、自治区以及学校心理健康文件精神，不断提高心理健康教育能力。朋辈人员务必了解心理健康教育活动开展情况，撰写调查报告，全面掌握心理健康教育工作状现状，这样才能为心理健康工作的开展提供科学、有力的参考依据。不断探索助人途径和方法，与心理专职教师共同完成在教育目标，教育实施者、教育方式、教育效果上的有效对接，达到育人的高度统一，实现心理老师与朋辈人员双育、双赢的目的，构建一种全员性、全程性、立体化的心理健康教育模式。 总之，朋辈人员未经过专业培养，遇到出现的心理障碍、心理应激问题，往往不能更好地把握心理疏导的原则、心理问题的特有规律和要求，由此会对工作对象的心理产生相反的作用[2]。另外，在开展各类心理健康教育活动时，没有心理知识和技巧做支撑，效果不佳。因此，通过构建朋辈人员心理健康教育常态培养模式，开展相关的系统培训，将朋辈队伍建成一支专业队伍，将心理健康教育活动同每一名学生的健康成长紧密结合在一起，真正实现心理健康教育无缝对接，整体提升学生心理品质，达到自助助人的目的。 参考文献： [1]战成秀，浅议高校辅导员耦合思想政治教育与心理健康教育的路径选择[J]，《吉林省教育学院学报旬刊》，2012（9）. [2]万弋琳，项鑫，探索高校辅导员心理素质对大学生思想政治教育的影响[J]，《赤峰学院学报：自然科学版》，2014（9）. 作者简介： 谢春辉，呼伦贝尔学院心理健康教育与咨询中心教师，副高职称；王晨雪，女，呼伦贝尔学院心理健康教育与咨询中心教师，中级职称；赵毓敏，呼伦贝尔学院心理健康教育与咨询中心教师，中级职称。 |
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