| 标题 | 在新工科背景下应用型本科大学物理在线课程建设研究 |
| 范文 | 宗波 赵大田 [摘 要]大学物理作为一门自然科学，不仅与其他学科相互联系、相互支撑，更为许多学科提供了重要基础，因而在应用型本科院校中具有非常重要的地位。教育教学改革背景下，利用先进的科学技术进行网络课程资源建设是十分必要的。课题组试从新工科视角下应用型本科院校的建设需求入手，分析大学物理在线课程建设的重要性，并为该类在线课程的建设提供基本的原则和方向。 [关键词]新工科;应用型本科;大学物理;在线课程 [中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）06-0091-03 新工科背景下，对于应用型本科院校而言，除了需要响应国家深化教育教学改革的号召，还需要从社会实际需求出发，培养能够推动国家发展的综合性人才。要想达到这种高层次的人才培养水平，应用型本科院校需要牢牢抓住该类院校的建设特点，制订清晰的教育目标，在此基础上不断完善自身的课程资源建设，努力做好教学改革创新，切实提高院校的建设水平和人才培养水平。大学物理课程是应用型本科院校的基础课程，众多专业都对学生有一定的物理学知识的要求。但是目前来看，很多院校的大学物理课程都存在师资力量不足、课时安排较少、教学资源匮乏等问题，要想在兼顾各方利益的情况下改变这种情况，利用现代技术进行在线课程建设是一个有效选择。 一、新工科背景下应用型本科大学的发展要求 伴随着经济与社会的共同发展，我国的高等教育也发生了重要转变，传统的精英教育已经无法满足整体社会教育需求，取而代之的是受众面更广、实用性更强的大众教育。在此背景下，高校不断进行纵深改革已成为我国教育发展的必然选择，应用型本科院校也迎来了广阔的发展空间。与此同时，应用型本科院校的形成较为多样，办学水平也参差不齐，面对教育改革和人才培养的新态势，应用型本科院校需要转变传统办学理念，以社会实际需求为导向，坚持深化高等教育改革，在新工科背景下做好应用型本科院校的建设工作。 （一）应用型本科院校的建设特点 由于应用型本科院校是在新的经济、教育发展背景下兴起的高等院校，有着与其他类型高校不同的发展轨迹，所以在院校建设、服务目标等方面呈现出明显特点。首先，应用型本科院校的建设背景复杂多样。教育改革与社会发展的共同作用下，新兴建设了一批为经济发展而服务的地方高校，同时部分原有高校进行重组合并，专科类高校进行拓展升格，所以应用型本科院校的规模得到迅速扩大，但也正因如此，应用型本科院校的建设能力、办学水平具有明显差距。其次，应用型本科院校主要服务于地方经济发展。与研究型本科院校不同，应用型本科院校在人才培养过程中更加强调学生实践能力的培养，以社会实际需求为重要导向，培养专门化、专业化人才。 （二）应用型本科院校的教育目标 教育目标是整个教育活动的展开依据，也是院校建设的方向指导，科学清晰的教育目标对于高等教育的发展至关重要，明确应用型本科院校的教育目标是该类院校面临的重要课题。在教育目标方面，应用型本科院校首先具备与其他类型高校的共性特征，都以教书育人为基本追求，对于基础理论知识的传播和学生品质的培养有共同的要求[1]。但是受到建设背景的影响，应用型本科院校在院校建设中更加强调应用性与实践性。由于应用型本科院校主要为区域内经济提升提供人才支撑，这就使得该类高校的发展水平主要取决于人才培养的质量，不仅需要在数量方面做出保障，还要满足社会对专门化、应用型人才的需求，所以應用型高校的教育目标是培养出理论扎实、专业过硬的综合性人才。 （三）应用型本科院校的人才培养 应用型本科院校的发展背景不同，院校建设的目标导向也有所差异，因而在具体的人才培养过程中也有明显的特征表现。首先，应用型人才要有扎实的理论基础。除了最基本的数理知识以外，还应当积极拓宽自身的知识面，尤其是对本专业的前沿成果要有清晰的了解和把握。其次，应用型人才要有过硬的素质条件。应用型人才步入社会以后需要适用到专业领域的应用位置，甚至需要到生产的一线岗位开展技术工作，因而这类人才必须具备良好的身体素质，能够适应高强度的工作需求。复杂的社会竞争下，也需要从业者有较强的抗压能力和适应能力，从而应对工作过程中出现的新情况和新要求，这就需要应用型人才具备良好的心理素质。除此以外，应用型人才还应当努力提升自己的综合实践能力。 二、应用型本科大学物理在线课程建设的重要性 大学物理是应用型本科院校开设的一门基础课程，众多工科类专业建设过程中都需要这门课程的支持，而且大学物理对于培养学生的逻辑能力、思维能力都有明显的积极作用，可以有效提升学生步入社会后分析问题的能力，所以在整个人才培养中都具有积极意义[2]。但是目前我国这类高校办学水平差异明显，很多院校由于师资力量不足、课程资源匮乏等问题导致该课程的教学质量较差，自然难以达到人才培养的目标，因而进行在线课程的开发建设是必然选择。 （一）大学物理在工科类专业中有广泛需求 新工科的提出是社会发展的要求，是全球范围内竞争日益激烈的必然选择，也是应用型本科院校深化改革的重要推力。新工科提出要从理论调研、政策支撑、实践推进等各个方面入手，逐步实现建设工程教育强国的目标。在此背景下，各应用型高校不仅对原有专业进行强化，还增加了一批新的专业点，从不同方位对工科教育展开支持。工科类专业建设水平的提升离不开相关课程的优化和教学的改革创新，自然也就无法忽视大学物理教育的重要性。当下应用型本科院校中大多数专业都需要学生具有一定的物理学知识，尤其像材料工程、土木工程、机械工程、化学工程等传统工科专业对物理知识的系统性、深入性、全面性都有较高要求，即使是计算机科学、软件工程等专业也需要具备基本的电力学知识。 （二）大学物理在整个人才培养中具有积极作用 物理学作为一门自然学科，往往能够推动技术的革新，在工程技术应用中的作用面非常广泛，对创新性人才的培养具有重要意义。首先，大学物理课程能够夯实学生的知识基础。物理学除了向人们展示最基础的物质运动规律，更包含了大量的科学事实和原理定律，这些内容是学生基础知识体系的构成要素，并且能够提高学生的基本技能，可以为学生后续的学习工作提供支撑。其次，大学物理的学习有利于学生综合能力的提升。物理学本身具有特定的思维观念和方法模式，通过系统深入的学习不仅可以使学生掌握基本的物理思维，用物理思维去解决学习中遇到的问题，更会形成独特的逻辑判断能力优势，从而使学生面对学习和工作中的困难有更突出的分析能力、应对能力以及创新能力。 （三）在线课程能够有效弥补传统课程的不足 应用型本科院校进行大学物理在线课程的研究，已经成为新工科背景下的必然选择。从较深层次来看，传统的大学物理无论是课程内容还是教学方式都很难满足当下高等教育改革的新要求，而在线课程可以利用便捷的网络资源和突出的技术优势，有效弥补传统课程的不足。第一，在线课程不受时空因素的限制。部分院校不仅在大学物理课程方面的师资不足，必需的教学资源也有所匮乏，而在线课程不需要占用大量的教室和教学设备，也无须在固定的时间集中安排，有较高的灵活性[3]。第二，在线课程的利用效率更高。传统的课堂教学一方面受众面较为狭窄，另一方面难以还原再现教学过程，不利于学生课后进行查漏补缺。在线课程最大的优势是可以实现资源的重复利用，对于该类问题的解决具有明显助益。 三、应用型本科大学物理在线课程建设的原则 在线课程的开发建设不仅是对相应专业课程教学的创新，也是应对新工科背景下人才培养要求的方式之一，能够从课程建设的微小处入手，推动整个高等教育的改革发展。应用型本科院校在教育目的、人才培养等方面与其他类型高校具有明显差异，所扮演的社会角色、承担的社会责任也不尽相同，所以在课程设置方面也应当根据院校性质进行特色化建设。对于应用型本科院校而言，展开大学物理在线课程开发的重要性和必要性毋庸置疑，具体建设什么样的课程、如何建设是工作的重点，所以必须把握一定的建设原则。 （一）坚持全面系统原则 大学物理在应用型本科院校中具有较为重要的作用，尤其提出建设新工科以后，更需要加强工科类专业的学科和专业建设，提高人才培养质量的基础便是做好基本的课程改革。因而，大学物理在线课程的建设必须以夯实学生基础知识为最基本的追求，坚持全面系统的原则。全面原则要求课程内容要基本涉及本科阶段物理学习的各个方面，这也是大学物理在应用型本科院校中有广泛的需求基础所决定的，应当做好全局把握，切实解决各个专业的物理学习问题。系统性原则要求在线课程的结构要完整清晰，难易要适度结合。应用型本科院校中的部分专业对物理学知识的要求较高，需要学生对所学知识有较好把握，所以在线课程在内容上要完整连贯，并且在深度方面进行适度拓展。 （二）坚持目标分类原则 在线课程的建设就是为了解决传统课程模式中存在的问题，从而实现教学方式的转变和人才培养目标的达成，要想切实做好这些方面的改革创新，在线课程的建设必须坚持目标分类原则，做好不同需求层次的课程建设工作。大学物理在线课程的建设应当分为认知、情感、技能这三个基本目标，目标实现的难度与目标实现后所达到效果呈现出同方向增长。认知目标就是学生获取物理知识的结果，不仅包含了基本的知识概念，学生还要对所获取的知识进行分析和加工，能够对所学知识熟练应用，并且能够给予相应的感悟和评价。情感目标方面，学生通过在线课程的学习能够对该课程产生正确的认识，具有端正的学习态度和一定的学习兴趣，能够自发地接受所学知识。技能目标就要求学生通过在线学习获取一定的经验，能够具备相应的实践能力。 （三）坚持学用互动原则 无论是新工科背景下的高等教育改革，还是应用型本科院校的发展方向突破，根本目的都是为了培养出适合社会发展，能够推动国家进步的综合性优秀人才。所以，进行大学物理在线课程的建设，应当以此作为根本出发点，充分利用现代科学技术，切实提高学生的学习能力、专业能力以及实践能力，这就要求在线课程的建设必须坚持“学”“用”结合、充分互动的原则[4]。首先，要想提高学生的“学”，在课程资源开发方面必须做好准备工作，除了保证学习内容的系统全面，还要在知识的呈现方式上不断优化，多媒体课件、慕课、微课等形式都是不错的选择。其次，要想提高学生的“用”，必须注重在线课程的互动性，学生利用在线形式进行学习，那么学习的效果应当通过测试、在线问答等形式得到检验。 四、应用型本科大学物理在线课程建设研究 对于应用型本科院校而言，进行大学物理在线课程的建设必须保证实际应用效果，要想达到这一目标，除了严格坚持基本的建设原则以外，还应当把握好基本的建设导向，将传播物理学知识作为根本任务。在线课程建设逐步完善的过程中，需要不断提高自身追求，利用各种内外部条件积极拓展教學资源，从而满足不同程度学生的学习要求。整个课程建设都应当以切实提高学生能力，创造性完成人才培养为追求。总而言之，在线课程的建设不可拘泥于教学改革，而是要从教育发展的全局出发。 （一）以知识传播为基本建设导向 大学物理在线课程建设是为了从实际出发，满足不同的学习需求，以实现人才培养目的，所以课程建设必须以传播物理知识为基本建设方向。由于不同专业对于物理内容的广度和课程的深度具有明显不同的需求，所以在线课程应当分为主干课程和精品课程两个主要方面。主干课程主要涉及专业必修课程和公共选修课程，这两类课程知识需要学生掌握，但是相对而言深度和广度不做过多要求，所以这两类课程建设应当强调内容的全面性，课程结构可以相对简单一些，涉及的物理学知识也不宜过于艰深。精品课程主要面向对物理学要求较高的专业和部分有兴趣、有能力的学生，这类课程要做到深入浅出，将物理学的知识精华提取出来，要对学生的学习兴趣、情感价值等方面产生正面影响。 （二）以拓展教学资源为建设目标 传统的课程形式比较容易受到时间和空间的限制，往往单个课时较短，总课时数也较为固定，教师的课程安排会受到明显挤压，而且生源质量差异较大，课程安排还需要考虑学生的整体接受水平，这也无疑增大了教学安排的难度。在此背景下，要想进一步展开物理教学资源的拓展，更是困难重重。在线课程对技术的依赖程度较高，也需要大量的前期投入，但是能够有效提高资源的利用效率，可以同时兼顾便捷与高效这两个重要优势。拓展在线课程资源，是加强课程建设的表现，同时也是高校办学水平的凸显。应用型本科院校进行在线课程资源的拓展，一方面需要高校内部进行人力、物力的投入，另一方面可以寻求校际间的积极合作，这对整个高等教育发展而言可以说是资源的高效利用。 （三）以人才培养为课程建设追求 对于高校而言，无论是进行教学形式改革还是专业课程建设，最终的落脚点都是为了培养适合社会发展需求的综合性人才。大学物理在线课程的建设也离不开这一基本追求，所以在线课程的建设需要充分考虑学生群体在知识接受方面的共性表现，也要努力兼顾学生的个体差异，能够做到因材施教[5]。首先，保证文字类内容的可读性。在线课程主要是以学生自学为主，缺乏教师的监督和引导，所以文字类内容必须清晰明了，有较高的可读性，从而提高学生学习的积极性。其次，尊重学生的个性表现。受到各种因素的影响，个体差异在学生群体中较为普遍，所以在线课程的建设应当考虑本校的实际情况，对共享类资源做出适应性调整，从而为实现因材施教创造便利条件。 五、结论 大学物理课程影响到学生的基本知识构建和专业技能的提升，也在学生各种能力形成的过程中发挥积极作用。当前应用型本科院校的大学物理课程在教学形式和内容选择方面都受到明显困扰，利用在线课程解决这类问题虽然具有一定的必然性，但是课程建设必须遵循基本的原则，在提高各种资源利用效率的同时实现新工科背景下优秀人才的培养。 [ 参 考 文 献 ] [1] 王宁宁. 中日工科院校应用型本科人才培养模式比较研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨理工大学， 2016. [2] 朱斌海. 新工科背景下应用型本科院校信息化教学模式探索[J]. 赤子， 2017（28）. [3] 李满兰， 洪炜宁. 关于《大学物理》网络课程建设的几点探讨[J]. 赤峰学院学报（自然版）， 2011（4）. [4] 尹岚， 张睿智， 郭萍，等. 大学物理课程网络化教学体系的建设[J]. 物理通报， 2014（8）. [5] 唐军， 叶世旺， 黄志敏. 《大学物理》课程网络资源库建设[J]. 广西物理， 2014（3）. [责任编辑：钟 岚] |
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