| 标题 | 体育教学中培养学生自主学习能力研究与教学策略浅 |
| 范文 | 巴根那 摘 要：自主、合作、探究是新课改提出的一种新的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力。自主学习已成为体育课程改革中的一大热点，本文是从自主学习的意义和实践中的应用等方面进行思考。 关键词：体育教学;培养;自主学习能力 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）05B-0091-02 体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本改革，在自主、合作和探究三种新的体育学习方式中，自主学习是基础和关键。 随着社会的进步和发展，决定了现代体育教学目标越来越倾向于全面素质的增强和学生自主学习能力的发展，不仅要求学生掌握体育课程的基本动作技能，更需要提高学生的综合素质，使其成为具有适应环境、求真务实和探究能力的全面发展的社会人才。 一、培养学生自主学习的意义 （一）有助于学生体会体育内涵 学生的自主学习能力提高了，就能在体育的学习中发现自身存在的问题，并积极地寻找对策方法解决这些问题。在思考和解决问题的过程中，学生会慢慢树立体育意识，激发体育学习和锻炼的积极性，有助于体会体育的内涵，为以后的体育锻炼打下好的基础。 （二）激发学生对体育学习的兴趣，提升学生体育锻炼的积极性 自主学习是一种新型的学习模式，需要学生主动地学习体育知识和掌握体育技能，学生在自身发展和研究体育问题的过程中能够构建良好的体育意识，形成正确的体育习惯，进而自觉地对体育学习产生兴趣。 （三）有利于培养学生的运动习惯 体育学习不仅仅是简单的学科知识，也是教育形式的一种，常常进行体育活动能提升学生的人格修养。体育锻炼让学生真正地体会到什么是体育精神，长期的体育运动让学生形成体育意识，最终培养学生终身体育的习惯，帮助学生提高体育技能。 二、体育教学中培养学生自主学习能力的教学策略 （一）创造自主学习氛围 学习不是学生对知识和技能被动地吸收和接受，而应该是主动认知或掌握的过程。 因此，只有在和谐、愉悦和友善的学习环境中开展体育教学才能促使学生积极地开展认知活动，才能激发学生自主学习的愿望，才能培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力。 （二）注重传授学习方法 随着社会的发展，新知识、新技能在不断涌现，这就要求教师转变教学观念，教师不仅要在时间有限的课堂上有针对性地传授给学生现成的知识、技能、理论，还必须在教学活动中以学生的自我发展为主线，传授给学生如何获取知识、技能的方法和途径。 这就要求学生要从被动接受知识的“容器”转变为知识技能的“挖掘机”，成为主动掌握科学的学习方法，树立探究的意识，去探求知识，成为力求充分发展个性的自主学习主体。 （三）给学生自由选择的权力 方向性是教学的核心，这就需要我们教师在教学的过程中中尊重学生和信任学生，下放一定的“权力”给学生，交给学生学习的主动权，通过教师的指导让学生自己选择与之相对应的运动知识技能、体育能力情趣、行为意志品质等学习内容。 由于学生选择学习内容的本身就是内在性的、自主性的过程，所以一旦选定目标，学生将会积极主动地投入到学习中去，最终让课堂焕发出生命力。 三、自主学习在体育教学中的应用价值 （一）培养体育教学中自主学习能力 自主学习能力培养是学生体育锻炼成功的关键因素，因为学生的身体素质提高是一个缓慢的过程，在这个过程当中，家庭、学校、社会都不可能时时刻刻督促着学生进行体育锻炼。 当学生不会自主学习的时候，就会出现一种情况，被动学习，在督促的情况下才会进行学习，没有督促下就失去了学习动力，那么学生提高的空间就会是有限的。 而如果学生具备了自主学习的能力，自己就能督促自己不断学习、不断提高自身的身体素质，也帮助教师顺利实现教学目标。在体育教学中，通过自主教学使学生学会自主锻炼的方法，就意味着终身体育的开始，也是学生的体育素质不断提升的开始。 （二）自主学习能激发学生的体育潜能 在体育教学活动中，教师起主导作用，而学生是体育教学活动的主体，如果学生不积极参与体育活动，那么就不能掌握所学的体育知识与运动能力。 因此，教师必须让学生充分参与到体育活动中来，教会学生自主学习的能力。学生学会了体育技能就会表现出对体育运动的强烈渴求，从而主动参与体育学习。学生在内在动力的驱动下，将会表现出超乎想象的运动能力，充分挖掘自己的内在潜力。 （三）能在体育教学中构建和谐的课堂氛围 以前的体育教学主要是教师演示、讲解，学生只是被动地模仿、服从，课堂上缺乏师生间的交流沟通，更缺少学生之间的交流讨论，整个课堂没有一点活跃的气氛，进而会影响教学效果 开展自主教学能充分调动学生的学习积极性，尤其是具有一定体育特长的学生，并且可以与其他同学交流讨论，指导体育较差的同学。 在这个过程中，不仅帮助其他同学提高了体育素质，而且展现了自己的能力，获得了认同感与荣誉感，同时课堂气氛也变得融洽和谐。 （四）能在体育教学中提升学生终身体育的意识 以前我们注重的是体育知识的传授和运动技能的培养，只看到体育成绩有无进步，而不关心学生是否喜欢这门课程。因此，对于大部分学生而言，体育课是相当枯燥乏味的，上体育课只是在完成任务。 采用自主教学后，学生从内心喜欢体育课，再也没有强迫学习的感觉，自己对体育课也逐渐有了自己的认识，找到了适合自己的锻炼的方法，养成了自觉锻炼的习惯，逐步形成了终身体育的意识。 四、结束语 体育教学应该注重加强对学生自主学习的引导，有意识地增强学生体育锻炼的积极性，帮助学生养成自主锻炼的好习惯，使学生能够受益其中。 总之，在体育课堂教学中，体育教师始终要有意识地把自主性思维渗透于体育教学的每一环节，让每一位学生都能够树立“自主”观念，让学生学会自主学习，为学生形成终身体育习惯奠定基础。 参考文献： [1]劉昕.体育教学中的自主性学习[J].体育教学，2007，（5）. [2]张红祥. 谈体育教学中学生自主性学习[J].体艺之窗，2009，（12）. [3]翟维明. 体育教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2009，（28）. [4]张新国.利用学生的心理特点，提高体育教学效果[J].小学教学参考，2011，（33）. [5]林绥灵.浅谈影响体育教学效果的几个重要因素[J].福建体育科技，2001，（4）. [6]王广云.让学生爱上体育课并不难[J].读与写（教育教学刊），2019，（3）. [7]何春霞.合理运用气质差异 提高体育教学效果[J].中国学校体育，2002，（2）. [8]宋志芹. 提高小学体育教学效果的策略研究[J].运动， 2015，（17）. [9]赵光芳.激发学习兴趣，提高教学效率[J].青少年研究（山东省团校学报），2008，（S1）. [10]赵杨，张燕霞.游戏教学法对小学低年级体育教学效果的实证研究[J].内江科技，2016，（7）. |
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