| 标题 | 教育新常态下高校教风学风建设研究 |
| 范文 | 徐富强 吕秀芬 刘芝芹 李雪梅 摘 要：以质量提升为核心的内涵式发展是我国高等教育的新常态。教风与学风建设是一个系统工程，加强教风学风建设是提高高等教育质量的关键环节，是提高人才培养质量的基本保证，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。本文分析当下教风学风存在的问题，提出推动教风学风建设的一些思考和措施。 关键词：教风; 学风; 教学质量 中图分类号：G647? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）9-169-002 教风是教师教育教学工作的作风，是教师精神风貌、行为风尚、职业道德、专业知识水平、教育教学方法和技能等各要素的综合表现。创建优良教风是学校提高教育教学质量和办学效益的重要途径。学风是学习风气，是学生思想品质、学习目的、学习纪律、学习态度、学习作风、学习方法和综合素质的重要体现，是在学习过程中所表现出来的精神风貌和行为风尚。高校学风建设包括学校的学术氛围、学术风气、学习态度、考风、诚信等方面的内容。创建优良学风是高校生存与可持续性发展的前提和源泉。学风与教风是相互作用的，学风对教风起主导作用，教风又对学风起促动作用。优秀的教风、上进的学风是大学应该具有的必不可少的条件。党的十八大报告明确提出要“推动高等教育内涵式发展”和“加强教师队伍建设”，这表明以质量提升为核心的内涵式发展成为我国高等教育的新常态。因此，在新形势下如何加强教风学风建设，提高教育教学质量，已成为高校面临的一个急需解决的理论和实践课题。 一、教风学风现状与问题 有的教师缺少事业心和责任感，缺乏对教育事业的热爱和奉献精神，学习充电不足，不研究教学法，不学习学科前沿知识，教学不求精深，做学问不够严谨。只把教学工作作为一种简单的谋生手段，不把它当作毕生追求的事业，而把主要的精力和大量的时间都投入到自己的私事中去，随意调课、停课，影响正常教学的运行。有的教师不为人师表，言语粗俗，举止不够文明礼貌，严重影响了教师的个人形象，甚至为教师队伍抹黑。也有的教师对学生缺少爱心耐心，与学生缺少沟通交流，不关心学生，更不能理解学生，甚至不尊重学生，完全采用批评、处罚等简单粗暴的工作方式，影响教师在学生心目中的美好形象。 现在有的学生应试思想、功利思想和浮躁心态较重，不能正确处理好学习与交友、娱乐休息、社会工作等关系，存在理想信念不明确、学习态度不端正、学习动力不足、专业思想不稳定、自律意识淡薄、学习纪律松懈、上课出勤率不高、学习效率低、沉迷网络、逃课、旷课等现象，考试作弊之风也屡禁不止。 二、教风建设主要措施 教书育人是教师的第一职责。教师要通过自己的“言传”，尤其是“身教”来感染学生，传播科学知识，弘扬社会美德。教风建设紧紧围绕“树木树人、教书育人”开展，形成“以德服人、以文化人、以爱育人、以法治人、以诚感人、以礼待人”的教育氛围。 （一）加强师德师风建设 《一流本科教育宣言（成都宣言）》中指出，“把师德师风作为教师素质评价的第一标准，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，更好的担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”学校把师德师风表现作为岗位聘用、职称评审、职务晋升、评优奖励等的重要指标，严格执行师德师风一票否决制。开展“优秀教师”、“优秀教学管理工作者”评选活动。加强教师职业规范建设，提高教师的思想政治素质，树立正确的教师职业理想，提高教师职业道德水平，增强广大教师课堂教学的神圣感和敬畏感，充分发挥教师在学风建设中的表率、榜样作用，率先垂范，营造良好的学校氛围，使学校形成健康、文明、勤奋、上进的校风。 （二）提升教学能力和改革职称评审 人才培养是高等学校的根本任务、质量是高校的生命线，教师是提升人才培养水平的关键。教师的教学能力是决定教学质量和人才培养水平的关键因素。为进一步提高教师的教学能力，学校成立了教师教学发展中心，同时由多部门协同配合，各负其责，共同推进教师发展。通过教学能力研修、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，稳固教学中心地位，弘扬教学学术传统，全面提高中青年教师的教学能力，促进教师的专业化和个性化发展。现在高校“重科研、轻教学”现象突出，相对于教学，科研和课题是教师考核的重心。《西南林业大学专业技术职务资格评审管理办法》新设立了教学型教授、教学型副教授岗位。推动职称评定改革，为在教学一线取得突出业绩的教师晋升教授创造了相对公平的环境，可以更好地调动教师积极性，激励教师刻苦钻研教学方法，改进教学手段，提高教学质量。 （三）强化教学规范 加强教师职业规范建设，倡导和树立优良教风，增强教师课堂教学的神圣感和敬畏感。制定《西南林业大学课堂教学规范》，任课教师按照教学计划、教学大纲，认真备课、合理安排教学进程、维护教学秩序、规范课堂教学行为。实验实践课程指导教师精心准备、亲自指导、严格要求、认真答疑、公平考核，着力培养学生的创新思维和实验动手能力。 改进考试内容，优化考试设计，突出对课程实质、知识结构、知识体系的考核。严明考试纪律。深入开展学生诚信教育，严肃查處考试舞弊行为，以考风促学风。 （四）提高教学质量 1.强化教学工作的中心地位，促进学校各级管理部门和领导干部树立为教学服务的意识，深入教学第一线了解掌握教学运行及教学设施、教学环境、教学手段等情况，保证教学质量的稳步提高，制定《西南林业大学各级领导干部听课管理办法》，规定各级听课人员，包括校级领导、校教学指导委员会委员、全校处级领导干部，听课范围包括全校本科课程，含理论课、实验课、实践课。听课任务要求了解授课教师教学工作规范情况和学生对教师教学工作满意情况。检查授课教师教案、讲稿、授课课件、教学进度、教学大纲等情况和上课准备情况。实验教学须检查实验教学大纲（实验内容）、实验教材（指导书）、实验准备等情况。对授课教师的教学组织、教学内容、教学态度、教学水平、教学质量等进行评价，检查学生的学习、出勤、纪律等情况。教学质量监控中心对各级领导干部听课情况进行统计、归纳、分析、总结，及时进行通报、反馈。 2.加强对学校本科教学工作的全面监控，提高教育教学质量，进一步健全和完善教学质量保障体系，促进教学督导工作的规范化、常规化，根据国家教育部《教育督导暂行规定》精神，结合学校实际，制定《西南林业大学本科教学督导工作条例》。学校教学督导工作由校、院两级督导组织完成。校级督导配合教务处，对全校的本科教学秩序、教学质量、教学管理及教学工作状态进行监督、检查、评估和指导。学院二级教学督导对本学院的教学管理和教学工作进行监督、检查、评估和指导。 3.常规教学检查和随机抽查，实行学校教务处检查和学院自查方式，对上课教师、学生出勤、课堂纪律等教学秩序进行检查，督促教师和学生按时上课。通过加强教学过程监控管理，开展教学检查，学生学习积极性显著提高，课堂出勤率保持在93%以上，课堂纪律明显改善。 4.加强对教学工作的信息反馈，及时了解教师和学生教与学的状况，进一步完善教学质量与监控体系，充分发挥学生参与教学管理和自我管理、自我教育的主体作用，制定《西南林业大学学生教学信息员制度实施办法》，建立学生教学信息员制度，搭建有效的教学管理部门、教师、学生三方的信息沟通平台，通过学生教学信息员提供对教学工作有价值的意见和建议，以便改进教学工作，进一步提高教学质量。 三、学风建设主要措施 学风建设秉承“树木树人，至真至善”的校训，致力于培养“品德、知识、技能、个性”为一体，多措并举，培养具有实践能力和创新精神的高素质林业人才。 （一）加强思想政治工作和文化素质教育 加强学生思想政治教育，科学引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。加大对学生从入学到毕业学业规划、职业生涯规划等全程指导，通过开展入学教育、主题班会、学习经验交流会、考研经验交流会、优秀校友报告会等活动，加强学生专业思想教育，明确学习目标，端正学习态度，加强自我教育和自我管理。通过增设学业奖学金、提高奖学金奖励力度、丰富奖励表彰类型、严肃考风考纪等措施，奖惩结合，正确引导广大学生在德智体美等方面全面发展，使学风建设内化于心，外化于行。 （二）加强学业竞赛 全面组织和积极参加“互联网+”创新创业大赛、数学建模竞赛、“外研社杯”英语演讲大赛、模拟招聘大赛、职业生涯规划大赛等各种竞赛和学业活动，实现“以赛促改、以赛促教、以赛促学”，增强学习效果。其中，2018年第四届中国汽车工程学会巴哈大赛卫冕牵引单项赛本科组冠军，2018年第四届“互联网+”大学生创新创业大赛获云南赛区省级金奖2项、银奖6项、铜奖9项，国家级铜奖1项。 （三）加强学生党团建设 加强学生党支部和团支部建设，以“团校”、“青年马克思主义者培养工程”为载体，强化学生干部培训教育，充分发挥学生党员骨干在学风建设中的先锋模范作用。积极开展党团活动和班级活动，增强学生的归属感，增强班级凝聚力，以优良班风促进学风建设。开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生文化素质，陶冶情操，净化心灵，引导学生“自我教育、自我管理、自我服务”，构建积极健康向上、和谐的育人环境。 （四）抓好学生管理工作 成立二级学院学生工作办公室，更有效地领导和管理学院团委、学生会、班级。加强辅导员队伍建设，加强对学生的成长成才教育引导。坚持辅导员入住学生公寓制度，切实做到“同住、知情、关心、引导”，及时掌握学生学习动态和生活情况。 （五）严格管理，规范行为 严格日常管理，规范学生行为，为学风建设提供基本保障。严格晚点名制度和晚自习制度，针对晚归或夜不归宿、迟到、早退、旷课、上课玩手机等现象开展专项治理活动。加强对学生的学业警示教育，对学籍异动、厌学、沉迷网络及欠学分较多的学习困难学生要进行重点帮扶;对经常出现旷课等违纪现象的学生，适时及时地进行交心谈心、批评教育，在学生达到处分条件前给学生以充分的提醒和警示。学校实行学分制，学生在校学习期间实行3至6年弹性学制，根据学分取得情况，严格实施执行告诫、延长学制或退学相应的学籍清理。通过学风建设，每年攻读双学位人数逐渐增长，学籍清理人数逐渐减少。 （六）关心资助困难学生 不断研究和解决学生学习和生活中存在的热点和难点问题，保证学生把主要精力放在知识学习、素质提高和能力培养上。关爱困难学生，全力做好扶贫助困工作。制定《西南林业大学资助家庭经济困难学生实施办法》《西南林业大学国家助学贷款实施办法》《西南林业大学本科生学费减免实施办法》《西南林业大学勤工助学管理办法》等系列文件，建立健全“奖、助、贷、免、勤、补”的资助体系，至今没有一名同学因为家庭经济困难而辍学。 四、结束语 学风与教风建设是一个系统工程，是高等教育改革與发展中一个永恒的主题。以教风带学风，以考风正学风，以管理促学风，标本兼治，齐抓共管，全面提高教学质量和人才培养质量。 高校教风和学风建设工作任重而道远，也是当前刻不容缓的任务，应当引起广泛的重视。要以良好的教风来抓学风建设，以优秀的学风促教风建设，二者是相辅相成的，是在长期的实践中逐渐形成的。全员动员起来，营造树理想信念、增强责任感的气氛，要坚持标本兼治、综合治理的原则，教育引导、制度规范、监督约束和查处警示并重，积极探索高水平大学建设与教风学风建设紧密结合的长久机制。 参考文献： [1]苏国柱.加强高校学风建设的若干思考[J]江西科技师范学院学报，2012（4）：86-88 [2]马博虎，李娜.加强学风建设：为什么和怎么做[J]黑龙江高教研究，2013（1）：93-94 |
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