| 标题 | 开放性思维在初中英语教学中的有效应用 |
| 范文 | 【摘要】传统的教学中，学生的主体地位没有得到体现，学生的课堂参与性不够，往往在时间的推移中丧失了英语学习的主动性和积极性，导致初中英语教学效率和学习效率的下降，“教师教的辛苦，学生学的也辛苦”的现象普遍存在。教师以开放性思维教学结合初中英语课本，从实际出发，设置恰当有效的问题和课堂活动提升学生的课堂参与面，调动起学生的学习热情和积极性。学生在课堂上相互合作，共同进步，增加了课堂教学的深度和广度的同时也优化了教学效果。学生也在课堂活动的参与中，发散了思维，扩充了知识，结识了朋友，增强了信心，能够有效地转化和运用课堂上学到的知识，呈现“我会学，我会用，我善学，我乐用”的局面，丰富自己知识的同时提升自己的英语学习力。 【关键词】初中英语；开放性思维；教学效率 【作者简介】郝枫林（1978-），宁夏回族自治区银川市第五中学，教育硕士，中学一级教师，银川市兴庆区骨干教师，英国雷丁大学访问学者，研究方向：初中英语教学。 一、引言 传统教学没有尊重学生的个性发展，没有考虑到学生的学习需要，只是一味地注重知识的灌输和学生对知识的掌握，分数是第一位的。这样的教学让学生往往只知道是什么，而不知道为什么，丧失了个性和创造性，如同工厂流水线生产出来的产品一样。如今，我们倡导的开放性思维教学则是教师讲的少，学生悟的多，探究性较强，注重对孩子们想象力、创造力的启发，重视动手能力和领悟能力的培养。在英语课堂上，教师更加注重学生的认知发展、个性培养、潜能释放和合作学习等方面的发展。教师需要结合当地的教学实际和学情，不断优化教学方式和学习方式，可以通过思维导图等更加直观的教学工具培养学生开放性思维习惯，让学生体现共性的同时又尊重了差异性，让英语的学习真正体现了语言学习的特性。这样的教学和学习更好地体现了英语作为一门语言的交际性和实用性。 二、开放性思维在英语教学中的有效运用 开放性思维可以突破传统思维定势，多视角、全方位看问题。如果我们将开放性思维的初中英语教学模式与初中英语课堂教学有机结合起来，教师作为引导者放手让学生做学生说，只是从旁指导，学生成了主角，教师教的轻松学生也学的轻松，真正改变教师满堂灌，学生没有课堂的参与感的局面。开放性思维能够改变学生被动、封閉式的学习，教学内容也不局限于课本，教师充分引导和发挥发挥学生的想象力，全方位多角度的深入探求事物的多种解决方法，为更好更全面地解决问题提供了更多的可能。因此，如果教师在初中英语教学中，合理整合教学内容，细心设计教学过程，通过一些能够引发思考和讨论的话题和问题，让学生通过自己的思考以及在小组中和班级中的讨论中不断解决英语学习上的问题，学生思考问题的能力和解决问题的能力得到提升，学生对英语知识的理解和掌握得到加强，学生的开放性思维水平就能得到提高，学习也会变得更加主动有效。 1.互动性教学。开放性思维教学可以更好地体现师生之间和学生之间的互动性，突出学生为主，教师为辅的教学模式。学生的主体地位得到了体现，才能更好地释放学生学习英语的自主性和积极性，学生在课堂活动的参与中增强了学习的信心和能力，不再畏惧英语学习，并能对英语产生浓厚的学习兴趣。 英语作为一门语言，它的主要目的就是方便了人们的交流。所以，我们唯有使用它才能赋予其生命力。有这样一堂课：“回形针有多少用途？”老师将学生分成小组，并且给小组内的每个成员发了一张表格，要求大家先独立完成，然后进行组内交流，最后进行组与组的交流。教师进行旁听、指导、帮助或纠正。大家努力开动脑筋，几分钟后，每人都写出了至少五六种关于曲别针的不同用法。老师要求大家小组内进行交流，小组成员分享后得到了更多的用法。最后，老师要求进行组与组的交流。不同小组的人陆续过来分享，然后学生的奇思怪想犹如雨后春笋不断涌现，让大家难以置信的是一个小小的曲别针竟然总结出了三十多种用法。 在这样的课堂上，教师作为一个指导者，留给学生更多的时间去思考，给学生更大的空间去发挥，而不是让自己从头忙到尾。比起教师枯燥的讲授，学生之间的合作和互助学习显然更有效。学生在想一想，试一试，改一改，循序渐进的学习过程中会成长的更快。这时候教师要不吝啬给予学生鼓励性的语言或表情。鼓励性的语言很多、如：“Excellent（真好）”“Marvelous（真棒）”“Wonderful（棒极了）”“Absolutely right（完全正确）”“Well done”等。老师可以用“Thank you（谢谢）”“Thats it（就是这个答案）”来肯定学生的回答。这两个句子看起来都很平常，但每当老师用热情的目光、真诚的语调说出来时，就会让学生信心百倍，经常会迸发出创新的智慧火花。在不断的交流和沟通中学生在课堂上对于学习英语的畏惧感逐渐消失，变得敢说英语、想说英语，英语学习变得轻松了。 2.情景化教学。近年来初中英语课本经过不断修订，内容更加贴近学生的生活实际，许多话题都可以与学生的已有知识和周边的生活环境联系起来，这为教师根据不同学生英语水平，创造情景性教学环境提供了更多的可能。如果总是在课堂中为学生设定某一场景，或书本上的某一场景，让学生再现这些对话和情境，而其实这些活动很多时候是脱离实际的，是生搬硬套的，所以学生只是对知识机械的复制和单纯的完成老师所给予的任务，而失去了语言的真实性和实用性，这就导致许多学生不能在真实的场景中正确的使用英语。由于教材信息量大，覆盖面广，教师要避免在进行教材重组的过程中顾此失彼，因此，不同省份，不同学校，不同层次的学生都使用同一本教材，教师对课本的使用也应该是有所处理的，如何增补、删除、改编和替换还要考虑到符合自己学生已有的认知水平和学习能力。将开放性思维教学和课本内容很好的结合起来，精心地设计教学活动，最大限度地激发学生的学习兴趣和开发学生的思维能力和增强分析问题的透彻性，从而牢固地掌握所学的知识。让学生发自内心地渴望学习。 例如人教版九年级英语课本中介绍圣诞节的一篇课文，文中涉及到了圣诞节的背景，圣诞精神和外国的人名，学生理解起来相当困难。教师运用开放性思维教学模式化静为动、创设条件为学生降低学习难度。在课文教学前，播放《圣诞欢歌》的电影做好知识背景的铺垫，激活了学生本身对故事的理解与记忆。图片、声音和视频的配合是学生迅速进入了故事情景。这样轻松有效的方式使学生熟悉了课文内容，并对圣诞精神有了深入的思考，更形象地感受到国外圣诞节的氛围以及庆祝方式。学生在轻松和谐的氛围中展开探讨，了解了大量的中外的节日，大家分享自己的知识，汲取他人的知识，比如节日的名称、日期、庆祝方式、节日食品等，通过这样的方式，不仅可以活跃课堂气氛，同时能够大大提高英语教学的有效性。开放性思维方式的教学也对教师提出了更高的要求。在教学艺术方面，教师要力求做到传授知识的准确性和教育方法的艺术性、灵活性，给学生充足的空间和时间，让他们尽情发挥自己的想象、拓展思维。在课堂公平性与针对性方面，教师面向全体学生、因材施教、分层提高、个性发展，不断提高学生的语言应用能力， 3.生活化教学。由于英语在生活中的应用越来越广泛，与初中生的生活也变得息息相关，英语的学习也就更加重要了。初中学生好奇心强，乐于接触新鲜事物，学习能力强，掌握知识快，但兴趣的持久力不足。这时候就更需要教师最大限度地增强课堂的趣味性和学生的参与性。在生活中随处可见一些英语的单词，标志等，在使用计算机、手机和网络等工具时必须要掌握一定的英语词汇才能更好地了解一些功能和需要，这也对学生的英语學习提出了更高的要求。英语作为一门语言，重在人与人之间的交流与沟通，所以听说读写是必备的基础。在没有英语语言环境的前提下，如何让学生掌握英语一直以来都是一个难题，特别是在课堂有限的时间里掌握难度就更大了。所以，在英语的教学中，只有将英语学习与现实的生活背景相结合，让学生学中用、用中学，不断巩固，形成良好的语言环境，才能避免初中英语教学脱离生活实际。教师在学生的英语学习中提供必要的指导，明确学习目的，结合生活实际，加强运用，培养学生说英语和用英语思维的能力。 在英语阅读中，经常会出现新词汇WeChat（微信），Alipay（支付宝），Mobike （ 摩拜单车）等，这些词汇和我们的生活联系的非常紧密，教师在授课中可以将他们融入到课堂中进行辅助学习，这些内容实用又贴近学生生活，学生很容易掌握，并且能够在生活中不断去运用和巩固。教师抛出话题，却不强加个人的观点。以身作则地做好学生的引路人，诱导者，因为思维的培养和能力的形成最终还是取决于学生自己的努力。学生在不断地思考，讨论，总结和学习中发展了发现问题、分析问题、解决问题的能力，为英语能力的提高打下基础。让学生的学习不再停留在纸上谈兵，要让英语学习无处不在，边学边用，边用边学，成为一种思维习惯。 语言学习离不开文化感受，除了本国文化学习，同时也对英美等英语为母语的国家的历史地理、人文社会、饮食住行、宗教信仰等各发面进行了解，可以扩展学生的思维和知识，增强学生学习英语的兴趣，为他们打开一扇了解世界的窗。英语教学不再只是教语言，还要把语言所承载的文化见识同时传递给学生，培养学生跨文化交际的意识，发展学生的核心素养，这才是真正的语言学习。 三、总结 运用多角度的开放性思维，学生在英语学习中、教师的启发中和同伴的互助中感受到了自己被尊重，观点和建议得到抒发、修改和采用，使英语学习真正做到学中用，用中学，有利于学生的长远发展。将图片、声音、文字以及图像等因素巧妙的整合在一起并融入到初中英语开放性思维的教学中，这样有声有色、有静有动的教学手段让增强了学生对英语学习的兴趣和信心，在学习成绩提高的同时，思考能力和学习能力也在不断地提高。开放性思维为教师提供了一种教学选择，也为学生提供了一种学习方式。教师可以在提高英语教学效率的同时形成激发学生学习兴趣的有效教学手段，学生能够在扩展思维的同时增强了英语学习能力。 参考文献： [1]国家教委.英语课程标准[M]. [2]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，66（07）：59-60. [3]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011，99（02）：112-115. |
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