| 标题 | 初中英语课堂教学生活化分析 |
| 范文 | 张霞 【摘 要】 生活是学习语言最好的环境，采用生活化的教学模式，对学生学习英语具有重要意义。通过生活化的教学模式能有效提高学生学习英语的积极性，增加学生学习英语的乐趣。教育工作者应该将生活带进课堂，让学生学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 【关键词】 初中英语 课堂教学 生活化 英语是国际通用的语言，对于中学生来说，学好英语至关重要。英语作为一门语言工具课，学习英语的目的就是为了日后的生活中的交流。新课程改革之后，人教版英语教材更加注重生活化，将生活融入教学中，对于初中生学习英语有着深远的影响。 1. 初中英语课堂教学生活化的理论 教育本生就是一种生活，学校呈现的的生活和学生在家庭、朋友圈、娱乐场所所呈现的生活是一样的。教育来源于生活，什么样的生活便有什么样的教育，教育是为了生活，教育的目的就是提高人们的生活，没有生活，教育就变得毫无意义。学校是学生生活的重要部分，学校也是社会的一部分，校内校外相互结合才能推动社会的发展。 英语作为一门语言课，语言是一种行为模式，和周围生活环境息息相关，生活环境可以促进对语言的理解，是学习语言必不可少的，所以，学习英语不能仅仅停留在对单词的句子结构的辨别，更重要的是把英语放在生活中去品评语言真正的内涵。人们最初学习语言的时候不是为了解释词语的含义，更重要的是去学会使用词语，并且通过改变人们的态度和感情，同样的环境和语言表达不同的意思。 语言的学习能力是人们生来就有的，语言的学习是潜意识的学习，在不知不觉中学会应用语言，但这种学习需要有一定的语言环境。对于我国的中学生来说，学习英语最缺乏的就是语言环境，这成为初中生学习英语的一大障碍，教师在教学中要创造出学习语言的环境，让学生在学习过程中增加学习英语的动力，学生在学习中联系现实生活，能很好理解英语，在教师创建的语言环境中不知不觉掌握英语。 2. 初中英语课堂教学生活化的建议 2.1 创建生活化的教学氛围 英语作为一门语言类学科，交流是学习英语的动力。初中英语教师教学实践中硬挨利用一切教学资源，创建生动、丰富、形象的教学环境。人教版初中英语主要以对话内容为主，教师在教学中，可以根据课本对话的内容，设定场景，让学生扮演角色，让学生根据自己生活实际进行对话，在学习英语的的过程中锻炼学生听说英语的能力，同时，让学生在学习中真正理解英语，培养学生学习英语的语感。另外，现在网络资源十分丰富，教师在教学中利用网络资源，下载情景对话，让学生模拟训练，学生可以自己上网查询，练习英语口语。教师还应该利用学生的课余生活推广英语的学习，根据学生课余生活，设计一定的情景对话，让学生在课余利用英语交流，将英语真正应用到生活中。 2.2 创建生活化的教学内容 我国现行的初中英语教材是面向全国发行的，这样对不同地区的学生的教学内容没有针对性，现在我国日新月异，周围环境变化很快，而一本教材的编写需要很长时间，具有一定的滞后性，导致英语课本上很多内容不能与学生的生活息息相关。初中英语教师要充分利用当地的现在的环境特点，以及学生自身的兴趣，对教材的内容进行整合，让学生通过自己熟悉的环境和事物去学习英语。 教师不仅要对教材的内容进行改编和整合，还要通过各种方式为学生提供多样化的，内容丰富的教学内容，让学生利用英语对教学内容进行模拟交流，培养学生听说读写的基本技能。另外，教师应该利用学生的课余时间组织课外活动，让学生自己讨论课外活动的内容以及计划，并亲身体验课外活动的乐趣。之后要求学生在课外活动中运用自己平时所学英语知识进行交流，这样寓教于乐，学生在快乐体会英语的魅力。 2.3 创建生活化的教学方法 教学方法在初中英语教学具有重要作用。不同的教学方法达到的教学效果是不一样的，好的教学方法具有事半功倍的作用。初中英语教师在教授学生英语时，要根据课堂内容，以及学生的水平，选择一种教学方法或者是多种教学方法综合运用。在英语的学习中教师可以利用实物或者是图画的形式进行情景演示，让学生在特定情景中学习英语单词，教师也可以组织各种活动，在活动中要求学生利用英语进行交流，锻炼学生英语口语和语感。总之，通过各种生活化的方法，让学生在生活中学习英语。 3. 结束语 初中英语采用生活化的教学模式，为英语课堂增加生活气息，是素质教育的根本体现，也是适应教学体质改革。“生活即教育”，将教育和生活相结合，在学习英语中体验生活，在生活中学习英语，把生活和英语融为一体，实现初中英语教学生活化的目标。 ■ [1] 李萍. 寻找生活的本真——七年级英语生活化课堂教学策略[J]. 考试周刊， 2013（19）. [2] 杨林. 初中英语课堂生活化情景教学研究[D]. 西南大学， 2011. [3] 焦春华. 新目标初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩[J]. 科海故事博览？科教创新， 2011（01）. [4] 万小英. 关于初中英语教学采用生活化导入的设计分析[J]. 新课程（教师版）， 2013（01）. |
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