| 标题 | 初中英语个性化作业初探 |
| 范文 | 孙会萍+翟建国 【摘 要】 英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，在传统应试教育的影响下，学生深陷“题海战术”的苦海中，而分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计及布置，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。 【关键词】 初中英语 个性化作业 1. 问题的提出 在传统的“应试教育”下，作业的目的是为了学生巩固所学知识和技能，为了教师发现问题、提高教学质量，作业一般包括：抄写单词、背诵翻译课文、完成达标测试、单元检测……教师在布置作业时，通常采用“通吃”的方式，不同层次的学生做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱、自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。作为教师也疲于批改“堆积如山”的作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。 新课程标准明确指出基础教育改革的目标是：改变课程过于重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内容与学生生活及现代化社会科技发展的联系；关注学生兴趣和经验；改变课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力……。新英语课程标准对英语课程价值的认识更宏观、更全面，有利于克服英语学习中功利主义思想和扭转应试教育的倾向；把英语课程目标从知识和技能两个方面扩展到知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。 在教学过程中，我逐渐认识到英语作业作为教学的一个环节，随着新课程的实施，对学生而言，其目的不仅是巩固知识和技能，而且还有联系生活实际、勤动手、动脑、乐探究搜集和处理信息，为继续学习、终身发展做准备。对教师而言，既是及时发现学生学习过程中遗留问题、完善教学，也是关注学生情感、激发学习兴趣，促进全体学生全面发展，实现真正素质教育。 2. 如何设计和布置个性化作业 在不断的教学实践中，我大胆的把英语作业分为如下几类：机械识记类。如：抄写单词音、形、义，背诵、翻译课文等。该类作业既可达到巩固和反馈效果，也能使学生通过对英语基本知识、基本句型的反复，增强记忆、加深理解。技能训练类。如：用词造句、句型转换，学生根据所提供情景编写对话、改编课文等。该类作业可以促进学生对知识的灵活运用。信息交流类。如：从电视、收音机、报纸、手机上获取信息编写天气预报；上网搜集饮食、礼节、风俗、节日、人物、城市等文化背景知识；从日历、画册中搜集表月份、星期的单词及缩写；从阅读过的材料中搜集、整理感兴趣的句子…… 新课程标准明确规定：接受义务教育是每一个适龄儿童的基本权利，义务教育不是精英教育，应面向每一个儿童，着眼于全体儿童。而心理学研究表明：由于人的遗传素质、后天环境和所受教育及从事实践活动的不同，人与人之间在能力上存在着个别差异。前者强调以人为本，面向全体学生。后者渲染学生不是模具造出的产品，而的的确确存在个体差异。作为一名教育工作者，怎么把“面向全体学生、尊重个体差异”科学、实效、和谐地合在一起呢？“因材施教”这条古训在二者之间起着粘合剂作用。那么作业作为教学的一个环节在新的理念下，是否也宜让学生做不同作业呢？ 在实践中不断尝试，我逐渐结合学生的以下特点，适时地布置个性化作业。 强调基础知识，初中英语义务教育目的是为学生继续发展打基础。因此在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。优化设计技能训练。初中学生即有强烈的好奇心，也具备动手画、做能力。他们会在编写对话、仿写文章（配上照片、插图）的过程中获得创作的快乐。为继续学习做铺垫。班级中部分领先的学生往往不满足与教学进度相一致的练习，他们有时间、有热情、爱探索。在教师的指导下，他们把搜集与当前接触到，又与下单元或某一阶段、甚至对将来学习有影响的信息视为乐事。学生真正做到自己选择教师精心设计优化组合的作业。教师设计出不同类的作业，然后组合成或侧重基础，或侧重基础、技能，发展几组作业。学生可根据自己学习情况、需要、爱好自主选择。这样学生在“踮踮脚便能摘到果子”的方式中，将不断增强前进的信心与学习兴趣。 3. 结语 “个性化作业”在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。事实证明，英语个性化作业以其特有的成效展示它的生命力。 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007. |
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