| 标题 | 农村贫困地区九年一贯制学校学生英语学习现状分析 |
| 范文 | 赵新佐 【摘 要】 随着时代的发展，我国的经济在稳步提升，国家开始越来越重视教育，尤其是对于偏远贫困地区教育的发展。为了集中优势资源，弥补分散办学的不足，更为了促进教育事业的均衡发展，我国在九年义务教育阶段实行九年一贯制教育。虽然九年一贯制教育有很多优势，但是在农村贫困地区仍然存在一些问题需要社会的关注。本文根据我在农村支教的感悟，对农村贫困地区九年一贯制学校学生英语学习现状做简要的分析。 【关键词】 农村 贫困地区 九年一贯制学校 分析 1. 农村贫困地区九年一贯制学校学生英语学习的现状 1.1有效地改变以往小学与初中课本衔接性差的问题 初中教师A开始抱怨：“从小学到初中学生的英语基础怎么那么不牢固”，其实这个现象在初中学校中是一个普遍存在的问题，且在农村贫困地区更加明显。其实原因很简单，就是一些小学开始的英语课程所使用的英文教材与初中使用的不同，这样直接导致学生升入初中后只适宜采用较为浅显的“零起点”的英语教材，这样导致一部分学生的英语学习水平不能得到有效的提升，实际上，在七年级下半个学期，学生之间的成绩已经出现两极化的趋势，随着年级的增加这种情况不仅没有得到改善，反而还更加严重，这样的情况让英语教学教师感到十分的困惑，当然更加不利于学生英语的学习。而在九年一贯制学校可以有效地解决这个问题，它在教材的使用上，十分有利于课程开发和利用。九年一贯制学校在教材的选择上有很大的优势，它可以在新课标的指导下选择符合英语学习规律和本校学生实际状况的一条龙模式的教材，开发和自编更加有利于中小学外语教学衔接。在整合教材中，可以把初中一些基础性知识“下放”到小学来进行学习，还有一些初中重点词汇、句型、语法可以适当地编入小学英语教材中让学生提前了解一些知识，这样更加有利于初中的掌握。总之，九年一贯制学校有利于统筹安排和使用教材，且有利于进一步整合现在所使用的教材，使小学和初中的知识衔接更加的紧密，使学生的英语学习成绩得到更多的提高。 1.2九年一贯制学校可以有效地解决学生的英语学习习惯的脱节的问题 造成学生英语学习习惯脱节的原因有几个：首先，农村贫困地区家长的文化素质普遍较低，一些家里甚至父母都是文盲，更不用说对孩子英语习惯的引导了，这样就造成了农村地区的孩子英语学习习惯没有尽早养成，从而造成在以后的学习中英语学习习惯脱节等问题。其次，农村地区较为贫困一些学生的家长为了生计被迫背井离乡外出打工，造成一些学生成了留守生，学生的日常学习得不到家长的指导全凭学生的自觉，而学生年龄较小没有自觉性，一些好的英语学习习惯就难以养成。最后，由于一些小学生在小学的时候对于英语不是很重视，所以在小学里没有养成良好的英语学习习惯。九年一贯制学校学生的年龄跨度较大，这样十分有利于学生英语成绩的提升。且九年一贯制教育因为是从小学一直到初中一直在一个学校，这样学校可以在小学的时候就开始培养学生的兴趣和养成学生良好的习惯，且教师在日常的教学中可以因材施教，让每一个学生都积极地参与到英语的学习中去，让学生良好的英语学习习惯从第一节课抓起，且始终贯穿于整个小学和初中乃至高中时代，九年一贯制学校刚好满足这样的需要。 1.3九年一贯制学校可以解决英语教师英语专业素养良莠不齐的缺陷 在农村贫困地区九年一贯制学校中还有一个问题就是英语教师的专业素质良莠不齐，因为农村地区各方面的条件不是特别好，一些有经验、有学历的教师很少或是有的不愿意呆在这些贫困落后的地区，因为一方面自身得不到发展，另一方面这里的待遇也较低。而农村贫困地区英语教师，本身的英语素养不是特别高，再加上当地没有足够的资源让英语教师的素质得到提升，这样一些教师的教学方式和方法得不到及时的改善，从而只能沿用较为陈旧的教学方法造成英语教师的课堂教学效率较低。而在农村贫困地区建立九年一贯制学校，可以帮助在一所学校中集中各个村镇的优秀资源到一所学校中，这样学校可以根据各个年级的实际情况来配备英语教师，可以让更多学生接受到有较高工作经验教师的教学，在乡镇有限的英语教师资源范围内分配得更加均匀，让每个孩子都享受到较高素质英语教育的权利。且九年一贯制学校可以实现对英语教学质量的整体把握，不仅注重阶段性英语教学质量，而且更加注重九年级最后出口英语的教学质量。可以有效地解决农村贫困地区评价混乱的状况，拥有了较为统一的评价体系后，可以促使教师以十足的劲头投入到日常的英语教学中，让教师和学生在日常的英语教与学中的效率更高，促进农村贫困地区英语教育的发展。 1.4学生在进行英语学习中可以更加有针对性 在九年一贯制学校中，因为小学和初中在一个学校，所以学校在教材的制定和教师的教学方案的制定上也更加有针对性，可以更加详细地制定出每一个年级学习的任务。这样学生在学习中业有了针对性，不会像以前一样大海捞针。因为农村地区学生的英语基础普遍较差，而教师有针对性地教学后，学生学习得也更加有目标，这样一个一个地解决英语学习的问题，也可以激发学生学习英语的兴趣，不至于在上了初中后落差太大导致学生丧失信心。同时学生的学习负担也在逐渐的减轻，在同样的学习时间中获得更高的效率。总之，农村贫困地区的九年一贯制学校英语的教学对于学生的学习存在很大的帮助，让学生英语学习的效率也在逐步提高，更好地促进农村贫困地区学生英语素质的提高。 2. 农村贫困地区九年一贯制学校中存在的问题 虽然九年一贯制学校解决了许多农村贫困地区英语教学中存在的问题，但是任何事物都是有利也有弊的，当然九年一贯制学校也存在着它的一些不完善的地方。九年一贯制学校学生人数增多教师教学压力加大。因为在农村贫困地区教育资源教为匮乏、教育资金投入不足，尤其是英语这样种需要较强专业性的学科的资源更加匮乏。这样就导致一个教师要教授一个年级或是几个年级，面对上百个学生，造成英语教师的教学压力加大，一个农村学校的英语教师在谈到教学时曾说：“我们农村地区的学校一些有高学历和教学经验的教师不愿意来，且由于资金有限乡镇对教育的拨款也较少，造成学校仅有的几个英语教师工作压力较大，不能全省心地投入到教学中，教学质量得不到保证。”而九年一贯制教育为了集中教育资源，就选择几个乡镇中较大的学校作为九年一贯制学校，而该学校虽然集中了其他几个学校的教育资源，但是资源仍然有限，这样就加大了农村英语教师教学的压力，且教学的质量也得不到保证。这样也造成了学生在日常的英语学习中对知识难以深入，导致学生的学习效率较为低下。现在这个情况普遍存在于农村九年一贯制学校中，且亟待解决。 3. 结语 我国现今越来越重视教育的均衡的发展，尤其是对于农村贫困地区的教育也有了更大的投入，而英语如今作为一门工具性语言，也越来越受到家长社会的重视。本文对农村贫困地区九年一贯制教育学校的现状做了简要的分析，虽然它仍然存在着许多的问题需要我们来改进，但是九年一贯制学校对于农村贫困地区教育的发展还是利大于弊。所以，要促进农村贫困地区英语教育的发展，就要根据各个地区的实际状况认真贯彻九年一贯制教育，让更多的农村孩子享受到九年一贯制学校的好处。 [1] 朱闵. 九年一贯制学校与分段式小学和初中学校管理的比较研究[D]. 江西师范大学， 2010. [2] 张海燕. 九年一贯制学校环境通识教育校本课程的开发与实践研究[D]. 华东师范大学， 2010. |
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