| 标题 | 初中英语教学如何正确处理教学与评价的关系 |
| 范文 | 赵海宏 【摘 ? 要】 在新课程教学改革的过程当中，我市教育局加大了初中学校的英语教学力度，并对其提出"将教学与评价有机结合在一起"的这一要求。然而，从我国目前的情况来看，大多数初中学校在将英语的教学与评价融入在一起的时候，都普遍存在着一些问题。这些问题的存在，不仅降低了初中英语的教学成果，还阻碍了我国初中英语教学的进一步发展。因此，本文将针对初中英语，对其在教学中如何正确处理教学与评价的关系进行深入的分析与探究。 【关键词】 教学成果 ? 初中英语 ? 评价 ? 关系 1. 简析初中英语教学评价 1.1 分析初中英语教学评价 所谓“初中英语教学评价”，指的就是：按照学校为英语课程制定出的教学目标，对整个英语的教学过程以及教学结果进行一个合理的判断，并让其为英语教学的计划提供更全面的服务。其次，它也是学校用来针对英语教学者以及学生，对他们在整个教与学过程当中的成效，作出具有价值性评判的一种方式。 1.2 评价的作用 其一，对英语的教学过程进行全面的检查，比如：检查教学的质量、教学的成果以及教学中存在的问题等。其二，通过对教学者以及学生进行教与学最终成果的判定，可以从很大程度上激发他们对英语教与学的信心。其三，直接反映教学者与学生的实际情况，让他们能够及时地发现教与学过程中存在的问题，并对这些问题进行分析与处理。其四，提高教学者对学生进行英语学习能力以及英语思维能力培养的力度。 总而言之，评价在英语教学当中，是起着决定性作用的。因此，初中学校就必须要将英语的教学与评价合理地融入在一起。唯有这样，才能够从本质上提高初中英语教学的水平。 1.3 评价的重要性 评价在教学当中，占据着一个非常重要的地位，且学校在对英语教学进行评价的过程当中，可以依据教学大纲去评判教学者与学生的活动是否脱离了教学轨道、教学目标以及教学方针，从而为英语的教学提供一个正确的导向。与此同时，也可以端正初中学校对英语这一课程的教学指导思想。 2. 如何正确处理初中英语的教学与评价关系 2.1 让评价成为教学的导向 评价是为教学活动服务的，所以评价应该克服其盲目性，不能把评价与检测混为一谈，而应该要依据学校对英语教学提出的方针和目标，科学地制定出一个评价标准。其次，学生学习英语的目的，不单单只是为了多学习到一门语言，更多的则是为了从英语当中，挖掘出英语的内在涵义以及其的实用价值，并让学生在这样的一个过程当中，以提高自身的素质以及陶冶情操为目的，在一个较为优越的条件之下，对英语进行更好的学习。因此，教学者在对学生进行英语教学的时候，就应当要按照评价的标准，对自身的教学以及学生的学习进行严格的评价，并从中找出双方存在着的不足之处，然后对其进行合理的改善。这样，不仅可以提高英语教学的成果，还可以让教学在评价的正确引导下，逐渐改变并趋于成熟。 2.2 让评价为教学活动把关，建立学生愿学、教师肯教的良性循环 目前，初中英语教学中普遍存在的一个现象就是：学生的学习过度依赖于教学者，也就是说学生只有在教学者的指导下，才能够开展英语知识的学习以及其它的英语拓展活动。学生的这种依赖性在很大程度上制约着学生的学习能力，也不利于学生英语思维的培养，从而让学生一旦在没有教学者对其进行指导的情况下，出现了难以学习或者是不能学习的问题。因此，为了有效地避免这些问题的出现，教学者就必须要为学生的学习作出良性的评价，并让这种良性的评价让学生产生一种成就感，从而让学生更愿意自主地去对英语进行学习。与此同时，教学者也可以通过增设英语教学活动的这一途径，让学生积极地参与到活动中，然后再把评价合理地融入活动，并让它成为教学活动质量的重要保障，从而进一步提升英语教学的成果。 2.3 用评价为教学活动松绑，营造有教无类、不拘一格的教学氛围 英语考试是英语教学的组成部分之一，它的目的：一是为了检测学生对英语的学习成效，二是为了检测教学者的教学效果，它是具有一定的客观性以及针对性的。然而，大多数教学者都把英语考试的分数作为评价学生学习成果的依据，这就会让学生因太注重分数的高低，而忽略了如何更为有效地对英语进行学习，从而导致学生盲目性地求快、求高分数，失去了对英语进行学习的激情。 另一方面，教学者一味地将英语考试分数看作是评判学生的标准，就会降低对学生进行评价的客观性，从而造成评价缺失公正性、真实性与准确性。因此，教学者在对学生开展评价工作的时候，应当只把英语考试分数作为一次普通的临时考查，而不能将其作为评判学生的标准。这样就可以降低学生学习英语的压力，从而让学生能够在一个较为轻松的环境之下，对英语进行学习并积极地参与到教学活动当中。 2.4 用评价为教学活动给力，将积极有效的评价贯穿英语教学全过程 评价不仅仅只是针对教学者以及学生的，它同时还贯穿在整个英语教学的过程当中。因此，无论是评价标准的选择，还是对评价的合理利用，对英语教学的最终成效，都是有着很大作用的。而教学者在对学生进行评价的时候，也要依据学生自身的特点，以及他们对英语学习的实际情况，对学生进行客观性的评价。同时，当在面对一些存在着英语学习心理障碍学生的时候，教学者也要合理地利用良性的评价，对这些学生进行评价与指导，并让良性评价的结果成为这些学生的正确导向，让学生能够在良性评价结果的引导下，慢慢摆脱心理的那道障碍，从而激发出他们对英语的学习兴趣。其次，学校领导在对教学者进行教学成果评价的时候，不单单只是要依据最终的教学成效来对教学者进行评价，还应当要从教学者的教学过程当中，去对教学者的教学内容、教学方式以及教学活动进行全面的评价。这样一来，就会让他们挖掘出教学者在教学工作中的亮点，从而对教学者进行褒奖，并将这些亮点更好地传扬出去，让更多的教学者都能够从中吸取到优质的教学经验。与此同时，在面对教学者教学过程中不足之处的时候，学校领导也应当对其进行深刻的反思与探索，然后总结出一个能够有效弥补这些不足之处的方案，并以此来完善教学者的教学方式，从而进一步提高学校的英语教学质量。 3. 结束语 综上所述，一个科学和完善的英语教学过程是由教学目标、教学活动、教学评价共同构成的有机整体，三者之间互为条件、互为因果、互相服务，同等重要，缺一不可，在整个英语教学过程当中，既不厚此薄彼，失之偏颇，更不能只见树木，不见森林，人为割裂三者之间的有机联系。因此，为了提高初中英语教学的教学水平，同时也为了让学生在英语学习的过程当中，培养起良好的英语思维能力，并提高自身的英语口语交际能力，学校领导以及教学者就必须要把评价更为合理地融入到英语教学当中，从而让评价成为一道推动初中英语教学不断进步的强大力量。 [1] 宋晓东. 中国基础教育新课程的理念与创新[M]. 北京： 中国人事出版社， 2008. [2] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 武汉： 华中师范大学出版社， 2010. [3] 柳腊枝. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本[M]. 南京： 南京师范大学出版社， 2002. [4] 徐庆宜. 新课程的评价改革[M]. 北京： 首都师范大学出版社， 2011. [5] 何卫兵. 新课程理念与初中英语课程改革[M]. 长春： 东北师范大学出版社， 2012. |
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