| 标题 | 由英语形成性评价谈教学方法转变 |
| 范文 | 刘晶 【摘 要】 形成性评价运用于英语教学能在改变传统重结果轻过程的评价弊端基础上，帮助学生在自我认知感悟的过程中学会审视自己学习思维方法。形成性评价的运用对丰富课堂以问题探究为核心的教学过程具有一定推动促进用。 【关键词】 初中英语 评价 过程 主动性 英语教学评价是基于改变总结性和诊断性评价运用不足基础上而形成的教学方式，强调以调节和完善教学活动为目的，注重对学生学习主体的能动性、学习过程和持续性的评价。该种评价模式能使得学生在接受评价中主动反思，让学生在学习过程中感受开放性和生活化的课程教学理念，在过程评价中主动发现和探究问题，提高学习内驱力和形成成就感。在形成评价运用中，为学生创设宽松自由的情境，引导他们在低焦虑、可发展性的过程中正确审视自己的学习方法、态度情感、合作精神等，提高英语学习综合能力。 1. 引导学生运用自我测试评价，修正学习过程中存在的问题 形成评价的本质是突出过程，引导学生根据问题总结反思，调整学习思维方法。学生在自主学习和自我感知中的评价能在充分了解自己的基础上更好的主动发现问题，主动修正问题，是他们在享有更多自由学习机会的基础上激活学习激情。 在引导学生自我测试的过程中，多关注学生的自我评价，建议他们在主动认识自己和发现自己学习问题基础上多大胆表达，更好暴露他们的英语学习认知思维。教师根据学生学习实际，引导自我测试评价，一方面，为学生设计多元化的测试题目，让不同类型的学生都有适合自己的学习思维方法，帮助他们根据测试来主动评价，帮助他们了解自己的学习认知过程；另一方面，引导学生依据自我测试，就自己在学习中心得，尤其是存在的问题进行主动探究，帮助他们在测试表达中正确评价自己。以这样的方式引导评价，让学生在主动尝试中更好探索破解问题策略方法。 通过引导学生自我测试评价，能更好发挥学生的主观能动性。例如，在译林版八年级下册的《Unit 4 A good reader》的“Reading A Gulliver in Lilliput”教学中，可建议学生就“The main ideal about Gullivers Travels”的整体理解感知。在此基础上，教师可针对文章表达主题内容，建议他们在独立思考“Reading B A strange world”过程中，从文章中找出相关的重点信息，同时以此为参考答案，自我对照修改，找出各自学习中不足。同时，可要求学生结合各自在测试中的问题，围绕“How much do you know from the article？”和“What do you find in the strange world？”进行主动评价，鼓励他们学会自我归纳总结。 2. 鼓励学生运用同伴互评进行互动学习 同伴评价能使得学生在发现自己的迷惑的基础上，更能够帮助他们反思自己的学习过程和思维方法。通过同伴相互评价来相互学习，能使得他们在取长补短的过程中激发积极向上的学习动力和激情，让他们在彼此交流的过程中加深理解感知。 同伴相互评价，应突出协作和配合，让学生在相互评价的过程中了解对方，帮助他们在相互了解的过程中找出同伴的学习优点和缺点，相互取长补短。在同伴评价中，一方面，为学生挑好实力相当的同伴，让他们在势均力敌的评价中相互争论，在相互评判中增强学习动力；另一方面，教师多参与学生的相互评价，以观众的角色来帮助学生主动表达交流，让他们在彼此互动过程中相互学习。 同伴的相互评价，能使得课堂学习氛围更为活跃。例如，在八年级下册《Unit 6 International charities》的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学评价中，可要求学生针对“What do the ORBIS doctor do for the poor people？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”问答交流情况进行相互评价，让他们在彼此学习过程中发现对方的阅读感知能力。教师则可根据学生的相互评价情况有针对性地予以指导，让他们在相互学习过程中提高运用能力。 3. 建议学生运用小组展示评价，积极展示 通过群体的学习展示来评价，能使得学生在感受到团结协作力量基础上更好主动展示自己的才华，帮助他们激发学习激情。小组展示评价，让学生都有自我表达的机会，都能够让他们在彼此展示的过程中增强学习主动性和创造活力。 在小组展示评价中，多为学生提供自由展示和积极交流的平台，帮助他们在属于自己的舞台上主动交流。在评价中，一方面，尊重学生的差异，鼓励他们以小组为单位，根据各自的学习能力进行有重点地予以提醒评价；另一方面，多给学生展示的平台，让他们根据各自的理解感知，有针对性地在小组交流中展示自己的独特感受和成果，帮助他们深化理解。通过小组展示来评价学生学习才能，能使得他们在团队协作过程中博采众长，提高英语学习综合运用能力。 总而言之，形成性评价能使得学生对英语学习过程有更为独到的认知见解，让学生的学习差异和能力得以充分激活，让学生在过程中发现问题，在总结反思过程中提高运用技能。形成评价运用能使得学生在充分发挥自身积极性基础上，更好把握学习过程，主动学习和使用英语。 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2013. |
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