| 标题 | 给英语学困生多点关怀 |
| 范文 | 高秀民 【摘 要】 本文从学困生在英语学习中需要的人文关怀为论述要点，阐述通过鼓励、互动和表扬对增强他们学习信心所起到的推动作用。探讨学困生人文关怀能利于教师在优化教学中更好调整策略方法，帮助学困生开阔知识视野和丰富感知思维。 【关键词】 初中英语 学生 困难 策略 学困生不是天然就形成的，是教学中策略方法不当、启发引导欠缺和训练交流不够而形成的，是一种后天习得。按照学生的学习认知习惯和特点，多给学困生以人文关怀和喝彩，能使得他们在尽情释放学习的潜能需要基础上，更好主动参与课程教学，让他们在各自最近发展区域内得到进步。关注学困生不妨从了解他们、尊重他们和关怀他们入手，多关注他们的思想动态，以此来形成更富有情趣的教学策略方法。 1. 多给学困生鼓励，激活内生激情 学困生的心灵是脆弱的，犹如蝉翼不可点破。教师在教学中那个该面向全体学生全面发展需要的理念来鼓励学困生大胆表达，充分激活他们内心深处的激情，帮助他们在主动展示的过程中获得更多的支持。鼓励学困生，能使得他们在看到希望的同时，更能够主动和教师沟通交流，增强学习的潜能和动力。 尊重学困生，以宽容发展的眼光来对待他们，能使得他们在受到鼓舞的过程中更加有效地激活自身内生动力，利于他们主动调整学习策略方法。在指导过程中，多根据课程教学内容设计具有层次性的思考题目，给学困生留有足够的平台进行互动展示，增强理解；在他们思考受阻时多鼓励他们，通过引导启思发问的形式来帮助他们更好找出自己的学习问题和不足，强化表达运用；多深入学困生的学习过程，以益友的身份引导他们主动和教师对话，帮助他们化解学习的疑难问题和不足。 通过这样的引导来优化教学，更利于学困生激活自身的学习激情。例如，例如，在译林版英语（下同）八年级下册《Unit 2 Travelling》的“Reading A：A trip to Hong Kong”的教学中，不妨多请学困生围绕“Where did you go to visit？” ， “What do you read from the article？”就等问题进行表达，帮助他们打开学习感知思维。在此基础上，教师针对学困生的理解能力薄弱问题，不妨建议他们运用圈点勾画的形式，就“What are characters about Hong Kong？”找出相应的词汇短语，帮助他们深化理解感知。 2. 多给学困生互动，消除紧张心理 把课堂交给学生，不妨多让学困生在彼此互动交流中主动发现和探究问题，让他们在和谐的环境中主动调整学习策略方法，强化理解感知。多给学困生互动，引导他们在宽松自由的学习环境中大胆表达，使得他们在激活自身潜能的基础上，增强英语学习内驱动力。 多让学困生有充足的表达时间和空间，便于他们在更好调整认知感悟思维策略和主动实践中提升英语表达综合运用能力。给学困生互动，为他们创设自由、和谐的学习情境，尊重他们的个体表达意愿和习惯，给他们更多的交流机会；以小组为学习互动单位，突出一帮一和争辩交流引导，帮助他们在彼此互动的过程中主动发现问题，提高英语表达运用技能；关注学生互动交流，针对他们的认知感悟差异主动引导他们合作探究，最大限度激活他们的潜能动力。 给学困生互动探究机会，更能使得他们在受到关怀的过程中，释放学习的激情。像在八年级下册《Unit 3 Online tours》的“Reading A：Around the world in Eight Hours”教学中，不妨引导学生在主动阅读感知基础上，就“What is the main idea of the article？”发表自己的理解，帮助他们主动认知课文。在此基础上，可建议学生运用同桌、小组讨论方式，就“How much do you know about New York？”和“How do you introduce the wonderful place？”等进行小组合作，帮助他们进一步深化感知，使得他们在互助过程中增强学习的信心。 3. 多给学困生表扬，增强学习自信 发现学生的学习闪光点和进步，多给他们表扬和肯定，能使得他们在发现自身的学习长处基础上，更利于培养他们顽强的意志和坚韧的品质。表扬学困生，能使得他们对英语学习产生好感，进一步增强学习的自我效能感， 教师在指导过程中，多以发展的眼光审视他们的进步，激励他们主动表现，帮助他们克服和解决困难。一方面，帮助学生搭建可展示才华的平台，不拘一格地引导他们有针对性地探究和使用英语；另一方面，多运用形成激励评价方式肯定和表扬他们的进步，让他们在鼓舞中不断激活自身的潜能动力。教师评价学困生的学习，能使得他们在主动发现自身长处同时，更能有效增强学习的内生动力，将学习压力转化为前行的动力。 综上所述，不让每一个学生掉队是英语教学的人文关怀目标。转化学困生应该从他们的学习发展需要出发，多给予他们尊重和信任，引导他们在和谐的学习情境中主动探索和积极表达，帮助他们形成顽强的学习意志和品质，对增强他们学习综合运用能力具有一定的现实指导意义。 |
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