| 标题 | 对话教学在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 随晓晓 【摘要】 本文首先阐述了对话教学的概念与含义，然后对课前、上课以及课后的对话教学步骤进行了进一步分析，最后则从师生对话、生生对话、与课本之间的对话等多个角度，探讨了对话教学在小学数学课堂中的应用。 【关键词】 对话教学 交流互助 深层理解 看重学生与老师之间的交流互动，是小学数学这门学科的一个特点，在小学数学教学课堂当中，师生之间的互动交流显得尤为重要并且将长久影响到以后的教学。对话教学作为一种新的互动教学方式，非常重视师生之间的交流，所以说，老师应当积极探索如何高效率地开展对话教学并且如何借此提高小学数学的课堂教学效率以及质量。当前，小学数学教学必须积极改革传统的灌输式教学模式，所以，小学课堂采用对话式教学能够很好地消灭传统教学中的弊端并且高效完成教学任务。 一、对话教学的定义 对话教学，顾名思义，是指教学课堂当中老师和学生采取借助有积极教学意义的话题进行互动交流，然后在当前的基础之上进行更深层次的探讨教学中的难点和重点。学生与老师之间互相展示出自己的想法并倾听对方的意见，能够很好的保证学生的精力集中在课堂内容上，进而提高课堂教学的效率和质量。另一方面，从教育的角度来说，对话教学具有三个不同层次的含义：一是对话教学的教学主体包括老师、学生以及教科书三个方面，对话教学是三方主体互相平等交流的体现。二是对话教学是一个目标明确的教学途径，并不只是为了热闹教学气氛，师生之间有意义的思想交流才是主体途径。三是师生之间感情的交流，取得学生的信任感和依赖感能够让学生们更好地发挥出自己的才智，提出自己的问题和想法。 二、小学数学教学中开展对话教学的具体步骤 上面已经提到，课堂中的主体包括老师、学生和书本三方，这三个主体都是平等的且独立存在的对话源头，三方主体之间互相作用并且相互交流，学生、老师之间在基于书本的知识内容上提出自己的想法见解，思维之间的碰撞形成了一个完整的对话教学课堂。对话教学可以被划分成以下三个具体的步骤：首先，上课之前的准备时期。这个阶段的对话是可以分为“老师和书本”和“学生与书本”的。老师通过分析书本的知识内容和重点来搭建对话的内容以及场景，而学生则通过预习书本来达到基础知识的吸收，准备好与老师进行场景对话。其次，课堂中的思维碰撞时期。在课堂教学当中，老师与学生之间搭建好对话场景并开始互动交流，形成了一个开放式的对话场景，烘托出一个良好的积极的课堂氛围。在对话课堂中，学生通过对话能够有效的拓展自己的数学思维方向并获得新的知识，老师则通过对话体现出自己对于书本的全新解释。最后，课堂之后的拓展训练时期。这个时期的对话主要是老师、学生以及其他书本的对话交流中，作用是能够巩固学生所学知识内容，加强学生对于知识的深层次理解。 三、小学数学课堂开展对话教学的措施 3.1老師与学生之间对话 在对话教学课堂当中，学生和老师是互相平等的主体，老师不再是权威，更不再是唯一的课堂主体。这种教学思维理念的转变是教学改革的重点和基础，新教学理念下，师生之间是一种情感上的互相配合，课堂成为了一种生活常态，老师不再唱独角戏。老师、学生和书本三个主体之间的交流对话就是最好的生活常态体现。 3.2学生与学生之间对话 在小学数学课堂中开展对话教学，学生之间的对话非常有意义，学生之间对话能够激发学生的学习兴趣，开拓思维发展，有效提高学生的学习效率和记忆力。学生们在课堂上自由的思考问题，能够对问题有自己的独到且深刻的理解，学生之间的对话交流更能够收获对于知识的不同的理解，让学生更加敢于质疑，敢于表达以及探寻问题。 3.3师生与书本的对话交流 就对话教学模式而言，老师和教学课本也是互相平等存在的，因为课堂书本不只是书，更是编辑者的思维意图和教学的目标思想，老师也应当对教材课本进行深入化的研究和探索理解，搭建系统化的知识体系并研究体系中的重点难点，这些方面都应当基于老师对知识课本的深入化研究。 从学生的角度来讲，教材课本具有编辑者的思想，课本中的知识更是专家们精挑细选出来的，学生可以从中获得很多益处，例如对于拓展思维、开阔知识面以及综合能力的培养都是有积极意义的。当学生通过与书本的深入对话，才能够有效挖掘出知识内容的深层次理解，然后了解到数学知识对于个人的魅力所在。 结束语：综上所述，对话教学作为一种有效的教学途径，老师、学生之间通过相互交流，对课本的知识与内容有效传递和吸收，从而得到更深层次的发展。在实际的教学实践中，对话教学在小学数学教学中能够取得非常好的成果，不仅提高了小学数学教学的质量和效率，同时还符合了现代化教学理念，应该将对话教学这一良好的教育教学思想延伸到其他教学层次上。 参 考 文 献 [1]李政坦.对话教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 亚太教育. 2016（36） [2]王得圣.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊. 2016/29 |
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