标题 | 初中英语教学中如何转化学困生 |
范文 | 陈海滨 【摘 要】 随着社会的发展,英语作为一门国际语言,其作用不言而喻,广大师生也认识到了英语学习的重要性,但是由于各方面的原因,每个年级、每个班级都有学困生。我们初中英语教师应当按照新课标的要求,使英语教学面向全体学生,采取有效措施促进学困生的转化,进而达到素质教育的要求。 【关键词】 初中英语 学困生 转化 策略 英语虽然一直是中学阶段的主要学科之一,但是因为缺乏相应的语言环境,不少学生对英语学习有畏难情绪,再加上随着年级的增加,英语教材的难度也在不断增加,有的学生感到英语学习越来越吃力,且缺乏自制力和有效的学习方法,他们逐渐失去了英语学习兴趣,甚至开始产生了逃避和厌烦情绪,最后就演变成了“学困生”。因此,学困生转化成为了很多教师头疼且必须解决的问题,针对这种现象,笔者在教学中进行了大量的研究和实践,总结出了几种转化学困生的方法,现表述如下,希望能够为广大同仁提供一些参考和借鉴。 1. 构建和谐融洽的师生关系 学困生的转化是教学的一大难题,很多教师一提到学困生就摇头叹息、头疼不已,认为他们是“朽木不可雕”。事实上,学困生经常受到周围人的排斥、挖苦,内心已经很自卑和脆弱了,如果教师再对他们置之不理,只会使这部分学生的成绩越来越差。每个学生都希望得到教师的关爱,尤其是学困生,他们更需要从教师那里得到温暖。因此,在初中英语教学中,教师要改变对学困生的偏见,充分尊重、信任他们,在此基础上给予他们他们更多的关注,要尽可能为他们创造表现自己的机会,挖掘他们的闪光点,并给予他们鼓励和表扬,进而拉近师生间的距离。比如,学困生由于羞怯,心理往往怕开口,教师应尽量让学困生回答难易适度的问题,或者让他们他们到黑板上书写有把握的单词和句子,而且要多对他们说一些激励性的话语,如“You are so clever!”, “Well done!”, “I think you can do it better next time.”等等。学困生这些表扬和鼓励中能感受到教师对自己的关注和重视,逐渐地,他们就会更加信任和尊敬教师,也会对英语学习更有信心和兴趣。 2. 强化学困生的学习意识 俄国著名教育家乌申斯基用形象的比喻说明了“意识”在学习中的重要性,他说:“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”在转化初中英语学困生的过程中,我们教师也要重视“意识”的效能,要在教学活动中有意识地培养学生的专心听讲、善于思考、勤于动手的学习意识。大部分学困生因为跟不上教师的授课进度、理解不了教学内容,在课堂中往往表现为走神、做小动作,甚至和其他学生打闹。因此,在课堂教学中,教师应根据教学内容的难易程度,适时地鼓励学困生大胆开口,勇于展现自己;或者精心设计一些教学环节来强化学生的学习意识。比如,在讲解形容词的最高级时,笔者请三位身高较高的学困生按个头高低一次站在讲台上,指着第一个人说:“He is tall.”然后指着中间的学生说:“He is taller.”接着指着第三个学生说:“He is the tallest of the three.”最后让这三个学生分别以第一人称来说一遍,让他们体会形容词比较级、最高级的区别。这样,学困生亲自参与到了教学过程中,他们的心情既紧张又兴奋,不但增强了学习的意识,而且能够很快掌握所学知识。 3. 让学困生体会成功的喜悦 成功能够给人带了喜悦,能够增加人的自信,进而激励人们追求更大的成功。在转化英语学困生的过程中,教师也要善于运用人的这一心理特点,通过成功的体验来激励学困生,这就要求我们多为学困生创造机会,让他们“跳一跳就能摘到桃子”,进而体会到成功的喜悦。比如,在教学八年级“Keep the candle burning”一课时,教师可以让学生现用十分钟左右的时间预习课文,然后拿出相应的实验器材进行实验,并让学生合上书本,之后让一位学困生一边看教师做实验,一边回忆课文内容,要求他用英语说实验步骤。由于有实验的引导和教师的启发、帮助,学生能够轻松地说出一些简单的实验步骤和注意事项,如果这位学生有遗漏,还可以让其他学困生进行补充。这样的教学设计为学困生提供了展示的舞台,使他们体会到了通过认真学习和思考能获得成功,能得到教师的赞扬,而且他们会带着愉悦的心情进入到之后的学习中,学习效率会大大提升。 此外,英语学困生的转化工作不仅要在校内进行,教师还要积极与家长联系,定期对学困生进行家访,了解他们的平时的学习和思想状况,并与家长互相配合,帮助学困生打开心灵的窗口,重树英语学习的信心,使他们鼓起希望之帆,在英语学习中乘风破浪。 总而言之,英语学困生形成的原因是多种多样的,学困生的转化工作将一直贯穿于教学过程中。作为合格的初中英语教师,我们应当在平时多关心和呵护学困生,深入钻研教学方法,通过自己的不懈努力来点燃学困生的希望之火,使他们走出学习困境,充分发挥自己的主动性,真正成为学习的主人。 [1] 谢寒芳. 转化初中英语学困生的有效策略[J]. 广东教育(综合版), 2010(02). [2] 王芳. 初中英语“学困生”转化策略探讨[J]. 新课程(教育学术), 2010(10). |
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