| 标题 | 初中英语阅读教学几点建议 |
| 范文 | 侯建 在新课改体制的推动作用下，如今大多数初中英语教师，在进行阅读教学时已经逐步开始将注意力集中投射在阅读文本和学情综合解析事务上，同时在实际教学指导中语言表达规范，思路也足够清晰。尤其是在任务教学载体支持下，能够将感知语言情境创设和问题导思训练灵活运用，久而久之，使得学生自然地在语篇意义概括环节中，逐步形成了良好地语言组织能力，极大程度地促进了学生写作能力的慢慢提高，这便是初中英语完整化阅读教学的直接表现，不管是可操作性和实用性价值方面都极为可观。但由于不同区域存在的文化素质差异很大，教学过程中不可避免地会产生达不到预设目标的情况，因此需结合学情进行具体操作。 1. 及时改变传统阅读教学理念，关注学生标准阅读习惯的培养结果 透过客观层面分析，初中英语阅读教学，绝非简单得透过材料来传输创新知识点，而是要想方设法激励学生以此来拓展自身世界观。初中生英语阅读学习质量，将直接关乎其今后发展前途。为了避免学生在阅读陌生英语材料时，重复进行字斟句酌、细嚼慢咽，甚至盲目分析语法特点等情况，作为一名专业英语教师，应当有计划地对学生进行阅读能力激活完善，特别是要主动强化学生阅读过程中有效信息的精准识别、捕获和应用能力，借此使其灵活应对阅读理解框架中的疑难题型，为今后应试升学等挑战轻松应对，做足充分准备。 归结来讲，科学标准的阅读习惯，能够迅速提升初中生对陌生文章阅读和理解的速度。长期以来，困扰初中生的因素很多。因为词汇量积累不足和理解能力的限制，阅读速度普遍较慢，快速提取主旨内容难度很大，尤其是文章中含有铺叙性句子较多的文章难度就更大。教师一方面要让学生理解好文章，另一方面为了追赶教学进度经常处在两难境地。由此看来，尽快培养学生科学合理的阅读习惯，养成良好的阅读思维模式，掌握阅读技巧势在必行。实际教学中，有声阅读可以达到强化语感的作用，但需要注意的是，有声阅读会大大降低阅读速度，学生往往在有声阅读时忽略了对文章的理解，偏离了阅读的本质。因此，教师应在课堂上安排学生进行看读，进而直接理解书面意义；而课后教师可以根据阅读文章的内容进行精心挑选，可给学生安排有声朗读的作业。学生在阅读理解的基础上进行朗读，效果会更好。也可以在特定时间范围内举行朗读竞赛活动，对于表现良好的学生加以表扬，使英语阅读教学不再枯燥乏味。 2. 帮助学生尽快掌握陌生词汇含义的猜测技巧，提升其综合式阅读水准 阅读能力培养中的重点之一，便是生僻词汇含义的猜测。阅读绝不是被动地进行语言活动接纳，而是一类心理学的猜测行为。一个单词、一个语句若脱离一定的语言环境其本身意义比较模糊，但是在文章中，顺应上下文意思却会提供一种思维拓展方向，令读者随时能够结合自身已有知识和生活实践经验，进行适当的推断确认。在初中阅读教学课堂中，教师往往都会督促学生先背诵或查阅大量词汇，之后进行文章讲解。可结合母语阅读模式对比验证，人们即便是碰到陌生词汇，也可以透过文章内容进行其含义推断。包括解释说明提示和对比猜测等方式，其中后者是在借助相同含义的词汇和反义词基础上应用的。而我们教师在鼓励学生进行文章阅读时，则可以教给他们英语常用的构词规则，包括前缀、后缀、合成词等。告诉学生这些构词法的基本判断方式，只要能做到持之以恒，学生会慢慢将以上构词规则掌握，学生的词汇量会以倍数增长。相信学生在面对生词较多的阅读材料时，也可以轻松地应对。 3. 想方设法提升初中生的英语阅读速度 目前我国初中生英语阅读速度始终维持在每分钟50～70个单词之间，要想提高阅读速度，教师应该对学生进行以下阅读技巧训练：其一，略读技巧训练，其核心动机在于令学生迅速了解文章主旨大意和篇章结构，而后理清文章整体结构层次并顺利提取不同层次下的主题句；其二，寻读技巧训练。主要是鼓励学生快速挖掘某类特定信息，并解决具体问题。训练学生依照意群进行阅读，而不是利用单词为最小阅读单位进行全文观察。这样，不单单能够在合理时间范围内提升学生英语阅读速度，同时更有助于他们对文章的进一步理解做好铺垫，这样就可以规避逐词、逐句、逐段进行阅读理解带来的种种弊端。 另一方面，课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，能获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效地阅读。课外阅读指导，应该按计划、有重点、分阶段、划层次进行，通过开展适量的读说结合、读写结合、读听结合等多样的活动，保持学生的学习兴趣经久不衰。阅读内容力求丰富多样，阅读方式要依体裁而变。 综上所述，关于初中英语阅读教学中需要关注的细节问题众多，重要一点也包括教师专业知识、技能及教师自身阅读量的积累。 参考文献 张彦苹. 初中英语听说课教学设计初探[J]. 内蒙古教育， 2015（17）. （作者单位：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市教学研究室） |
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