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标题 初中英语合作学习中存在的问题及对策
范文

    合作学习是一种有效的教学方法,在实际教学中有着广泛的运用。运用合作学习法可以有效调动学生学习的积极性,也可以增强学生间沟通交流的能力。初中英语学习中合作学习得到了运用,但是在运用过程中还存在着一些问题,这些问题的存在严重影响了英语合作学习的效果,对学生的时间精力等也造成了一定的浪费,对于这种情况,必须采取一定对策予以应对。下面是对初中英语合作学习中存在的问题以及应对策略的分析。

    1. 初中英语合作学习概述

    合作学习是一个复杂的概念,其包含了许多不同的层次,初中英语合作学习具有一些基本特征,其具有交际性、开放性、互动性的特点。英语作为一门语言,其主要功能是交际功能,学习英语时应该把其当做一种交际工具来对待。根据英语交际性的特点,英语教学开展过程中必须在一定语境下进行,英语教学脱离了一定的语境,其就不具备交际功能。另外,英语课堂教学中需要尊重学生主体地位,以学生为中心,锻炼学生运用英语的能力。初中英语教学具有开放性的特点,学生和教师可以在一定语境之下实现更好的沟通和交流。英语合作学习互动性特点也十分明显,包括学生与学生之间的互动以及学生与教师之间的互动。

    2. 初中英语合作学习中的问题

    2.1学习内容选择不合理

    选择英语学习内容是开展合作学习的基础和前提,内容选择合理才能保证合作学习取得良好效果。但是初中英语合作学习中存在学习内容选择不合理的现象,这严重影响到了实际学习效果。比如某校课堂学习内容主要是祈使句以及情态动词can、have to的学习,但是在合作学习阶段,教师给出的练习题中涉及到了大量的will、may、might以及would的题目,教师的教学内容只涉及到简单的情态动词can、have to,但在合作学习阶段涉及到的内容超过了学生能力之外。这就是学习内容选择不合理的问题。

    2.2分组不合理

    英语合作学习中存在严重的分组不合理的情况。分组之前,教师应该对学生的学习程度有一个总体的了解,分组时要把不同程度的学生进行合理搭配。但很多教师在分组时没有做到这一点,有的组全是英语程度较好的学生,有的组学生整体英语水平较低。这样合作学习进行时,学生不能进行充分的合作和交流,尤其是整体水平较差的组,合作学习效果很不明显,这对学生学习积极性也有一定挫伤。

    2.3教师指导不利

    英语合作学习开展过程中,教师是整个过程的组织组和协调者,也需要教师对学生进行及时指导,但在实际开展过程中却存在着教师指导不利的情况。虽然合作学习中,学生是主体,但是由于学生对刚学习的内容还不太熟悉,一些重难点需要教师进行及时点拨和指导,有的教师为了避免自身参与对学生产生干扰,往往选择在旁边观望,不对学生进行及时指导。

    3. 初中英语合作学习中存在的问题的解决对策

    3.1合理选择学习内容

    针对合作学习中学习内容选择不当的问题,在选择学习内容时应该更加科学化、合理化。选取学习内容时,应该紧密结合教学目标和教学重难点,选取的学习内容不仅能使学生加深理解课堂学习内容,同时也不超出学生的实际能力范围。选择的学习内容应该具有一定的趣味性,这样可以增强学生的学习情趣。合作学习过程也可以取得更好的学习效果。

    3.2进行科学的合作分组

    初中英语合作学习的分组要在教师的指导下进行,按照组间同质、组间异质的原则进行。这样合作学习开展的过程中同组学生可以展开充分合作,也能有效调动每个学生的学习积极性。在小组间,英语程度好的学生可以充分带动英语程度弱的学生,对双方而言都可以获得提高。合作学习开展的过程中,如果教师发现小组间有不合适的地方,应该及时进行调整。保证合作学习取得良好的效果。

    3.3加强教师的有效指导

    英语合作学习中学生是学习的主体,教师是整个过程的组织者和指导者。教师有必要对整个合作学习过程展开指导。发现学生合作学习中的问题,对学生有疑惑的地方进行及时指导。合作学习过程教师可以在组间不断进行巡视,观察每个组的合作学习情况,调动合作学习的氛围。有小组向教师寻求帮助的,教师应该积极回应,及时消除学生的疑虑。对于不善于合作的小组或者学生,教师应该对这些小组或者学生提供帮助,鼓励其积极参与讨论,完成合作学习。

    参考文献

    张旭华. 初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J]. 英语广场(学术研究), 2013,(05).

    (作者单位:江西南昌市青桥学校)

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更新时间:2025/3/15 16:32:16