拉皮子lā pí zi

死死纠缠。如：怎么～也不能应他。

• 人墙
• 人增高寿
• 人士
• 人声
• 人声喧嚷，议论纷纷
• 人声喧闹
• 人声嘈杂
• 人声嘈杂，喧闹
• 人声鼎沸
• 人声鼎沸的闹市
• 人处于盛极之时更要保持谦虚态度
• 人处在贫困环境时说话做事头脑迟钝，办法不多
• 人外有人，天外有天
• 人外有人，山外有山
• 人外表端庄而行为卑劣
• 人外表非常美好，又富于学识修养，庄重不俗
• 人多
• 人多一技有益，物裕一备有用
• 人多不吃啥
• 人多不怕虎，狗多不怕狼
• 人多不怯力气重
• 人多不怯重
• 人多不洗碗，鸭多不生卵
• 人多东西少，不够分配
• 人多为强，狗多为王
• wrappings
• wraps
• wrap sb in cotton wool
• wrap sb/sth around sb/sth / wrap sb/sth round sb/sth
• wrap (sb/yourself) up
• wrap sth up
• wrap sth ↔ up
• wrapt
• wrap up
• wrap up/wrap
• wrap²
• wrap¹
• wrath
• wrather
• wrathest
• wrathful
• wrathfully
• wrathiness
• wrathless
• wraths
• wreak
• wreaked
• wreaker
• wreakers
• wreakful
• 善用关联思维 促进主动思考
• 小学数学深度教学的实践研究文献综述
• 追寻“似水”的数学教学
• 动态审题：数学思维的简化、质化与活化
• 打开让思维腾飞的另一扇窗
• 构建基于学生自主性学习的研究
• 关于小学数学核心素养实践与思考
• 小学数学空间观念培养策略探微
• 小学高年级数学自主学习能力培养模式探究
• 数学小组合作学习中如何对待学生差异
• 数学，向思维更深处漫溯
• 开通思维的快车道
• 聚焦学习起点 发展空间观念
• 学情分析，让教学有备而来
• 静等花开
• 数学实验，打造别具一格的小数课堂
• 数学学习，需要“正能量”
• 如何在小数教学中培养学生的自主学习能力
• 丰润数学活动的内涵，让思维从平面走向立体
• “渐进式”学本数学课堂模式三部曲
• 让等待之花在数学课堂中美丽绽放
• 基于“独二代”儿童已有经验的教学策略
• 趣味教学 注重改革
• 培养数学高层次思维，提升学生核心素养
• 聚焦问题，拓展数学课堂深度