| 标题 | 高中任务型阅读题答题常见错误与应对策略研讨 |
| 范文 | 张秀丽 任务型阅读是高中阶段英语考试中的一种将阅读能力和写作能力相结合的新型题型，同时也是江苏省高考的必考题型。任务型阅读与传统阅读题型不同，其主要是针对任务型教学设计的新型题型，主要的考查学生的信息查找、转换以及概括能力。该题型难度较大，是学生英语试卷中丢分的关键题型。本文详细阐述了高中阶段学生在任务型阅读题答题中常见的错误和相应的对策，望对有关教学工作者和学生带来帮助。 1. 学生易将难词、长词拼写错误 笔者对江苏考区学生的高考以及平常练习的试卷内容进行了综合性分析后发现，单词拼写错误是很多学生在任务型阅读上丢分严重的一个原因。例如，有的学生将vocation拼写成vacation，有的学生将单词的词性混淆，将protect误写成protection等。出现这类问题的主要原因是学生的词汇量掌握有限，在进行单词理解和记忆任务只是单纯地记忆某一单词的拼写，不去了解其词性、近反义词、以及形近词等。 教师在日常教学工作中应该区分清楚一般用词和产出性单词。在遇到一般单词时，只需要求学生掌握基本的单词拼写、词义和词性，在进行产出性单词教学时，需对该单词进行高效扩展，包括形近词、近反义词，使学生充分掌握、理解单词。 2. 用词不符合英语使用习惯 大部分学生受母语影响深重，在二语习得的过程中不受思维限制的使用中式英语，因此使得学生表述出的语言不地道，与英语国家的表述习惯不符。例如：He（）a hotel when he visited London last month. 许多学生在选择用词的时候受中式思维影响认为在酒店住宿就是live，而英语中表示短期住宿的单词是stay，因此就出现了本可避免的错误。 在英语学习中改变中式思维的过程较长，首先教师应该认识到中式思维对学生学习的影响，其次在教学过程中尽量向学生潜移默化地传输英语应用思维，让学生逐渐改掉中式英语思维习惯。具体的对策包括：①课堂上与学生交流使避免英语汉语，尽量应用正宗的英语与学生进行交流；②向学生推荐一些适合学生学习层次的英文电视或者电影，例如Friend， Alvin and the Chipmunks等，让学生在轻松的环境中积累英语表达习惯，进而逐渐改变中式思维习惯；③组织学生对该类题型进行充分训练，并对学生的常见错误进行归纳总结，并在课堂上进行集体讲解。 3. 段落或语篇概括能力较低 任务型阅读题型中常见的较难的题目是段落或语篇的大意总结，但很大部分学生都不知道如何分析、如何选用角度进行作答。比如很多任务型阅读中都会有This passage is mainly about（）. 这类题目就是考查学生理解概括能力的直接形式，但许多学生却在这一类型题目中丢分严重。出现这一问题的主要原因是学生在日常学习、做题过程中没有养成在阅读时总结的习惯，再加上自身概括能力较弱，因此无法在有限的考试时间内无法对整篇文章或者段落进行概括。 教师在教学时应注重对学生语篇、段落概括能力的培养，并且在进行课堂教学时以课文为例，引导学生对课文每一段中的关键句子和关键词进行寻找，并要求学生对应用寻找到的主要词汇和句子进行段落总结。语篇、段落概括能力的培养不是一朝一夕可以完成的，因此教师要不断增加训练强度，增加学生的经验。 4. 信息提取、整合能力较低 许多学生在提取信息的时候往往会出现信息寻找错误的问题。随着江苏高考在全国范围内引领性改革的加深，英语任务型阅读也已经从简单的单词寻找和直接应用转化成了从原文中提取有用信息的能力考核，许多答案不会直接出现在原文中，而需要学生迅速找到有关原文，并对其进行处理、提取。 教师应当根据学生的特点和学习能力总结出适合学生的解题方法，并引导学生进行高效练习。由于该类型题目较难，因此学生在练习过程中会自我放弃，所以教师在指导学生练习时应从学生熟悉的语篇入手，让学生自主寻找解答线索，并进行推断。同时为学生选择一些高质量、难度适宜的具体题目进行训练。 5. 结束语 笔者对高中任务型阅读题答题常见错误进行了深度的剖析，并提出相应的具体的训练思路和方法。希望教师在教学过程中能对学生进行积极引导，增加学生的词汇累积量，改变学生的英语思维模式，并提升其概括能力和信息提取、总结能力，进而提升学生的做题效率。 参考文献 [1] 石小萍. 高中任务型阅读题答题常见错误及对策[J]. 英语画刊（高级版）， 2015（12）. [2] 胡燕飞. 图式理论在高中英语阅读任务型教学中的应用[D]. 上海师范大学， 2012. [3] 邢君皓. 浅谈高中英语任务型阅读的解题技巧及培养[J]. 校园英语， 2016（07）. （作者单位：江苏省徐州市铜山中学） |
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