| 标题 | 任务教学法对提升高中学生英语听力能力的应用研究 |
| 范文 | 王忠义 在现阶段中国高中英语教学的过程中，存在着这样或者那样的诸多不足，诸如在所有的课程之中地位低下、教学模式老化学生对学习较为被动导致积极性不高，这些问题都对现在高中生英语听力水平的提高产生了较大的恶劣影响。因而，本文为了铲除提高现在高中生英语听力水平，着重介绍了任务教学法这种适合现在高中英语听力提高的教学方法。 1. 高中英语听力中存在的不足 听力作为人们获取信息的最重要渠道，同时还是学生们进行语言学习最重要的前提，对提高学生的语言学习能力非常重要。人这个社会的交流过程中，听与读写说相比，占据的比重最大。因此，听力教学必须得到英语教师的重视。然而，在现在的英语教学过程中，教师仍然采用的传统教学方法，让学生所播放的录音来做相关的练习，或者来回答教师的相关问题。这样的教学方式，严重打击了学生的对于英语的学习兴趣，导致他们学习积极性严重下降，课程内容枯燥无味，课堂气氛沉闷，教师与学生之间严重缺少互动过程。 1.1教师对于英语听力的重视程度明显不够 以当前的高中英语教学过程而言，高中英语教师在课堂上进行时间的分配，更加倾向于给得分多的题型更多的时间，所以对英语听力不够重视，这就导致了很多高三学生在做英语选择题、阅读理解等题目方面很是得心应手，然而一旦切换到英语听力和口语交流当中来，就像变了一个人似的，得分很少，就像没学过英语。作为学好一门语言的前提，听说读写极其重要。根据相关科学报告，四门技能的最佳分配比例为43%、34%、15%、 8%，教师有些时候会忽视这一点。 1.2英语听力教学缺乏合理性 在现在的高中英语课堂上，教师在进行授课的过程中，大部分教师都会对英语课堂进行简化，知道最后的英语听力教学会演变为几段简单的对话，学生在听过教师放的录音之后，接下来就是做选择正确与否，最后在和教师提供的参考答案进行对比。通过放录音、做题目、核对结果的教学方法，主要针对的是最终结果，但是教师却忽视了学生实践的过程。在高中英语的教学过程中，最为关键的是对学生的听力实力进行培养，让他们可以进行实际运用，最终的目的却不是给出教师提供题目的相应答案。在现在大部分英语的听力课上，大部分情况下都是学生听录音，对相关教师提供的题目进行解答，当答案不正确的时候，教师就要给学生进行听力的循环，等到学生写出正确的答案，这种教学方法的主要目的是练习，却不是对学生的听力能力进行提高，高中英语二级考试的题目本身就有很大的难度，在其过程中难免会有很多困难，学生需对其原因进行分析，并及时发现存在问题，然而许多高中英语教师对此有所忽视，也就无法对学生的学习状况做进行全面的了解。 1.3模式单一、学生缺乏主动性 根据新课改的要求，课堂的主体永远只能是学生，然而现在的课堂主体仍然是教师，所以在实际的施展过程中还是存在一定的难度。这就导致大部分的英语听力课也是这样的模式，教师占据着主导地位，他们彼此之间缺乏交流，严重打击了学生积极性的提高。在高中英语的课堂上，学生不单单要了解听的是什么，还要与之发生必要的交流，这样才可以充分激发学生对于学习的兴趣。语言的学习最重要的就是与人交流，而听在交流的过程中的地位极其重要，所以，现有的教学模式必须改变。 2. 任务教学法在高中英语听力上的应用 2.1任务教学法 任务教学法的历史可以追朔到二十世纪八十年代，是国人对英语学习的主要方法，该方法主要是围绕某一核心目的进行具体任务的安排，学生在学习的过程中积极主动地投入到学习过程中，为了完成任务使用各式各样的方法。在教学中使用该方法，能够激发学习兴趣，让学生的知识储备得到增加，让学生的英语应用能力不断提高，让学生能够在现实生活中可以与人进行英语交谈。在实际应用中，需遵循真实性、趣味性、连贯性等原则。 2.2任务型教学法在英语听力中的具体应用 （1） 明确学生的学习目标 一个学生的学习精力是否足够集中，和他自己的目标明不明确有着莫大的关系，如果一个学生目的明确，那么他就能够把所有的精力都投入到学习里去，进行持续有力的不间断学习。在每个学生步入学校的大门时，英语教师就要给学生讲清楚，作为世界上适用人群最为广泛的语言之一，多达44个国家以英语作为官方语言，其中就包含了英美两国，英语甚至与被称为“科学与学术界的世界语”。更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙……”。随着我国改革开放政策的进一步实施，中国在经济发展的过程中不断加强与国外的各种交流活动，想要推动中国经济的不断发展，就必须不断提高学生的积极性，让他们更好的学习英语。 （2） 进行听力材料的设计改造 教师在进行英语的教学方案设计的时候，要时刻对英语听力方面的课文进行难度的把握。如果在进行英语听力测试的时候，学生感觉到听力速度太快，单词不认识的时候，在这个时候，教师就要在进行教学方案设计的过程中不断降低教案的难度，让学生有学习的信心。教师对教学方案进行设计的最终目标就是让学生的英语听力得到提升，不断地投入到英语听力的学习中去。提高教学效果。 现阶段高中英语听力教学过程中的任务种类应该是多种多样的。学生长时间使用一种形式的任务不光会造成心理疲劳，甚至于让他们丧失对于英语听力的学习兴趣，所以，在课堂上，教师要时刻注意改变教学方法结合具体实际情况，进行试听结合，教学内容紧紧扣住生活。学生课后的听力任务当然不能单一，必须和课堂上一样，每天都要有不一样的体验，不单单要听磁带之类，还可以让学生多看看英剧或者美剧，锻炼他们的英语实践能力，也可以学着唱一些英文歌曲。练习英语听力的方式很多，这就需要英语教师积极开展思考，因地制宜，使用与学生实际情况最匹配的方法提高学生英语听力能力，让学生对英语听力的学习充满热情，提高他们的积极性，从而提高他们的英语听力水平。 （3） 教师要重视吸引学生注意力 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，就会在课堂上无精打采.注意力分散.最终对该学科厌烦、放弃。 兴趣才是学生学好英语最大的助力，只有学生对应于充满了兴趣，才能够拥有对英语学习的强大动力。每次上课前，学生可能还沉浸在前一节课的氛围中，在这个时候，教师就要把学生的精力集中到本节课上来，让学生的思维能力达到最佳点。教师也要运用多种多样有效的办法，让学生的精力都投入到学习中去，开始新的课程的时候，教师可以运用各种手段，包括多媒体、小黑板、简笔画、趣事轶闻等来吸引学生的注意力，扣住本章的重难点，为以后的难点讲解奠定良好的基础，让学生对学习充满自信。 3. 结语 在任务型教学法为指导思想的高中英语听力教学过程中，教师要不断对自己的教学方法进行创新，结合学生的实际情况，进行教学方案的设计，让学生在学习的过程中对英语听力的学习充满兴趣与热情，能够积极主动地投入到英语学习的过程中去，从而不断地对自己的英语听力水平进行提升，也让英语教学变得高效，教学质量与效率得到提升。 [1] 丁小蕾. 基于任務教学法的英语能力研究评述[J]. 教育文化论坛， 201（05）. [2] 朱蓓蓓. 任务型语言教学在高中英语听力教学中的应用研究[D]. 华东师范大学， 2007. [3] Ellis，R.Task-based language learning and teaching[M]. Oxford University Press， 2003. （作者单位：云南省曲靖市第二中学） |
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