| 标题 | 如何在英语课上利用构建主义培养学生的素养 |
| 范文 | 张燕莉 构建主义理论对英语教学实践有着重要的指导作用。本文结合实例，对如何在英语课上利用构建主义培养学生的学科素养进行分析探究，希望为广大教师提供参考。 在我的英语课堂上，我充分利用构建主义进行小组合作，取长补短，构建强大团队，培养学生运用英语解决问题的能力。我让每个学生都参与备课。在每个新学期开始都会将一册书中六个模块分配给六个小组（主要是第一篇长文章），让小组成员通过讨论构思，合作完成集体备课，包括幻灯片的制作，每个成员必须负责一部分。每周我会拿出一节课的时间，让一个小组进行展讲。在整个环节中，我只是在最开头提出备课要求：（1） 尽量用全英语教学。（2） 想清楚你们这堂课可以让同学们学到什么？（3） 用什么办法可以加深同学们对这篇课文的理解和记忆？在上完展示课后，我会当堂做出点评。中间环节，我充分信任学生，完全放手。展示小组的同学在精心的准备和展讲过程中收获到满满的成就感，其他同学在参与的过程中也特别享受。为了直观性，他们会下载和剪接相关英语视频；为了趣味性，他们会编排小品；为了和高考相结合，他们会把课文某些重点段落改编成语法填空题或改错題；为了不让自己在全班同学面前丢面子，英语能力差点的同学会主动调整自己的状态；为了小组的利益，成绩好的同学会不遗余力去帮助本组成员。本小组在备课环节会群策群力，还可以向其他小组寻求外援。这样一来，我们的教学就增进了学生之间的合作。我们教师只需要充分调动学生的积极性。 比如今年（2018年）3月20日上午，第十三届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行闭幕会，国家主席习近平发表重要讲话后。我提议让下一个展讲的小组利用构建主义，结合社会现实，运用习主席的两个金句培养学生的英语学科素养。在学生精心讨论后呈现给我的课堂让我激动不已。 整个课堂流程为一：一位同学主持开始教学，进行问候Greeting并开篇点题（介绍本堂课的主讲内容）。流程二、文章解析（解决问题与分享）先是对最近自主阅读材料《精练详析》七（p63）：阅读B American Dream美国梦，先进行小组讨论，解答学生对27题答案出处的质疑，建议新版校本教材此处可稍作改进。其次，抽取小组分享好词好句。然后利用美国梦过渡到中国梦：引出习总书记在十三届人代会中所提的十大金句，选取两句进行英文翻译训练。先是给出中文句子，让大家进行小组讨论。 （1） 中国人民自古就明白，世上没有坐享其成的好事，要幸福就要奋斗。 （2） 中国人民相信，山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达。 小组讨论完后，每个句子分别请几位同学来进行翻译。整个翻译过程中，有很多同学的翻译比较到位，我在点评后然后给出正确的翻译。 （1） 中国人民自古就明白，世上没有坐享其成的好事，要幸福就要奋斗。 Since ancient times， the Chinese people have realized that in the world there is no such thing as sitting idle and enjoying all the benefits. Happiness comes out of arduous work. （2） 中国人民相信，山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达。 The Chinese people believe that however high the mountain is， if you keep climbing， you will come to the summit. However long the journey is， if you keep walking， you will certainly arrive at your destination. 在给出正确翻译后，我把课堂主导地位还给了展讲小组的同学们。主讲的同学由习主席的金句引出建设中国梦的主体——青少年。然后自然过渡到另一个家庭作业精练详析九（p86）：阅读 D Teenagers trouble青少年们的问题的小组分享好词好句环节。分享完之后，他们让同学们讨论该篇文章的中心思想，意在引出讨论的话题：面对生活和学习中出现的种种问题，我们应该怎么做？让同学们明白：我们面对失败，要有卷土重来的勇气，要有“留得青山在，不怕没柴烧”的信心。 随后，他们让同学们以学长学姐的身份进行小组讨论，升华方法：给下面的学弟学妹们介绍自己克服困境的方法，提出合理的建议： （当学习，生活糟糕时，我们该怎么办（学以致用），接着，抽取同学进行即兴演讲，分享好的方法。最后，他们还用上了同学们最喜欢的方式，利用英语视频进行佳片分享：不畏失败，渴望成功。 整节课的设计非常巧妙，处处体现了对学生英语学科素养的培养。这节课展讲小组从家庭作业出发拓展了学生知识面，提升了听说读写综合能力、培养了学生英语学科素养，树立了正确的价值观，人生观：不畏失败，渴望成功！ [1] 孙芙蓉. 构建主义学习理论在英语教学中的应用[J]. 河南农业， 2008（10）. [2] 赵焕娟， 安佰娟. 构建主义理论下的英语语言学教学模式研究[J]. 才智， 2017（23）. 注：本文系四川省教育科学2018年度立项课题“高中英语名师教学经验应用与完善教学实践研究”（立项批准号：川教函[2018]495号）的研究成果。 （作者单位：四川省攀枝花市第三高级中学校） |
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