| 标题 | 中学英语词汇教学的有效方法 |
| 范文 | 【摘要】词汇是语言的建筑材料，教会学生掌握一定数量的词汇，是中学英语词汇教学的主要任务之一。没有词汇在日常教学中，本意几乎都传达不出。但词汇学习一直是中学生在英语学习中最大的障碍。作为教师，应该采用科学的方法进行课堂教学，帮助学生建立自己的学习方法，对词汇教学的效率有所保障。 【关键词】词汇教学;词汇记忆;兴趣 【作者简介】闻晓霞，江苏省张家港市第二中学。 学生在学习英语时，即便熟悉单词，在运用时也会不清楚方法，时常出现语法错误的情况;在进行英语阅读时，因遇到不认识的单词从而导致学生对整片阅读理解错误的情况也时常发生;在进行英语对话时，词不达意，话到嘴边也十分令人感到头痛。针对学生在进行词汇学习时，所遇见的这些问题以及存在的困惑，初步探索中学英语词汇教学的有效方法。 一、呈现出新的词汇理解方式 学生在学习英语时，为增加自身的词汇量，枯燥地背诵课后词汇表词汇，这使得学生大概了解词汇，不知其具体的含义以及语法使用。这同时也是瞬时记忆，会随着时间流逝淡淡忘却。但如果这个词汇放在具体的语境里，学生就会加深对这个词汇的印象，不单纯地只在词汇表里了解表面，充分了解到单词的内涵 1.指导学生快速阅读。在学生做阅读遇到不熟悉的生词时，能够跳过生词继续阅读，运用文章上下文所提供的信息，间接理解生词含义。当阅读上下文提示不足，不能够猜测出生词含义的时候，教师应运用其他的语境呈现出该生词，从而帮助学生理解词义。同时教师也可以讲例句供学生们进一步理解。 例如：猜出viewpoint·appoint·appointment应填哪个单词在横线位置At this time，too，the judge will ——a court lawyer to defend the suspect if he can not afford one.也是在这个时候，如果嫌疑人请不起律师的话，法官将会指派一个为他进行辩护。故空白位置应填写appoint? 1.确定，安排 2.任命。 2.注重词汇搭配。词汇的语境和搭配都要注意用法。例如：because of 因为 because 因为Because 后面接句子，because of后面接名词或名词词组（即不成句子的）。 （1）He miss her very much because he loved her.他很想她因为他爱她。 （2）He lost his job because of his age.由于年龄关系他失去了工作。 3.注重词汇的扩展意义。由于外国人与我们生活环境与生活习惯上的种种差异，不仅是在某些行为上与我们有些许差异，在语言表达方面也有不同的表达习惯与方式。倾盆大雨我们通常会称之为a heavy downpour 或者是a flood of rain 。但外国人真正讲下倾盆大雨则是to rain cats and dogs或者it rains cats and dogs。这就向我们扩展了猫与狗的另一层词汇的含义。 二、扩展学生学习词汇渠道 当今时代，是信息社会的时代，学生学习已经不仅仅局限于书本之上。学生有许多种学习词汇的渠道，纸质阅读包括英语报纸、各种原版书籍以及英语杂志。电子产品包括电子学习机，与此同时各种学习英语的手机app已经如同雨后春笋般涌现出来，学生有多种方式可以了解英语词汇，增加自己的词汇基础。 同时教师应该以班级为单位，在班级组织英语学习小组，增加同学之间和英语有关的互动机会，提高学生学习英语的乐趣。在课外交流时，学生也可以运用各种聊天软件的输入法进行英文对话，好记性不如烂笔头，这使得学生在记住词汇的同时也记住了词汇的搭配，一举两得。其次，在教师进行课堂教学时，可适当的让学生加入其中。例如：在讲课时，可以把课本中某一单元所讲的内容带入课堂，在书本中讲到料理时，带着学生一起手动制作美食，制作完成后教导学生每一样工具、食材以及制作完成的食物的词汇，这同样也加深了学生对课堂讲授内容的记忆。在课后习题讲解时，可以分布课堂任务，让知识偏薄弱的同学参与讲题之中，以巩固他们的知识储备。 三、学习英语词汇的心态 学生在学习英语时有很多种的心理，轻视、焦虑、从内心里就在抗拒。甚至有学生认为英语就是有时间多背词汇，这导致学生不熟悉词性以及语法，这使得学生渐渐对英语感到厌烦和焦虑，就有了轻视英语的情绪。这同时使得少数学生形成了越不想学英语就越不会英语，越不会英语就不想要再继续学习英语的恶性循环之中。因为学生的母语都是汉语，就会用惯有的母语思维去思考英语上遇到的问题，这也对某些学习英语词汇的同学起到了阻碍的作用。笼统来看，在学习英语的道路上，学生的心态也同样重要，良好的心态也是良好学习英语的基础，作为教师，应该努力抵消学生学习英语的抗拒情绪，培养出学生对英语的兴趣。 四、结束语 以上四方面的词汇教学方法是探究出中学英语词汇教学的有效方法，主要探究了呈现出詞汇新的理解方式，词根词缀进行词汇记忆，学生学期渠道扩展以及学生学习英语的心态。作为教师应该随时进行反思总结，根据学生学习词汇的具体状况，从而调整学生学习英语词汇的方法，以提高词汇教学的有效性。 参考文献： [1]范依琳.英语音乐性及其在中学英语词汇教学中的应用假设[D].上海师范大学，2012. [2]张慧.微课在初中英语词汇教学中的实验研究[D].延安大学， 2016. [3]郭碧清.农村中学英语词汇教学现状的调查[D].闽南师范大学， 2013. [4]宋会娟.高中英语任务型词汇教学的实证研究[D].河南师范大学，2014. |
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