标题 | 浅谈高中英语阅读课中的有效教学 |
范文 | 王丽萍 1. 文本解读 这是一篇说明文,通过举例子说明了英式英语和美式英语在词汇、语法、拼写和发音四个方面的不同,之后讲了英语可能的发展趋势。该文章集语言、内容和思想为一体,含有丰富的词汇、短语以及高级结构句型。但是篇幅长,词汇量大,对多数学生而言相当有难度。 2. 学情分析 根据《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)中对高二学生的要求,高二学生基本能够理解涉及社会生活的、地道的语言材料。学生到了高二阶段,对于知识有强烈的求知欲,并且已经具备了一定的高中英语的基础,但是有些学生英语基础薄弱,学习英语的积极性不够高,自信心不够。班级学生英语水平参差不齐。 3. 教学目标 基于对文本内容和学生情况的分析,本节课定位于以培养学生的深层思维能力、申辩式思维能力、创造性思维能力的综合技能课,并确定教学目标如下: (1) 找出英式英语和美式英语四个方面的不同;(2) 能够辨析英式英语和美式英语;(3) 尊重语言差异;共享灿烂文化。 4. 教学过程 Step 1 Lead-in 上课伊始,教师播放一段视频,让学生思考:为什么这位女士感到尴尬? Pants in American English mean __________. In British English pants mean _________. 【设计意图】一段简单有趣视频,激发学生兴趣,很自然地导入本节课的话题。 Step 2 让学生速读每一部分的第一句话,然后找出英式英语和美式英语四方面不同。 【设计意图】让学生迅速了解文本主要内容,从整体上把握文本,并给予方法指导。 Step 3 任务一 下列词汇中freeways, petrol, torch, cab, automobiles, underground, queue up,哪些是英式英语,哪些是美式英语?如果一个英国女孩去快餐店点薯片,她会点哪个? 【设计意图】 让学生体会英式英语和美式英语词汇上的不同,并且图片展示更加直观,让学生感兴趣。 任务二:判断正误 (1) Have you got any new books related to history? (2) I just arrived in China, and Im going to the Beijing Zoo. (3) You are on the school team, arent you? (4) There was a party for exchange program students yesterday. (5) Oh, dear!I love the colors of your dress. 【设计意图】题目的设计让学生在具体的句子中体会这种英语的差别,而不是机械地记忆。 Step 4 教师给学生播放英女王和奥巴马演讲的两段视频,让学生直接感知英美语音的区别。 【设计意图】伊丽莎白女王和奥巴马分别代表了英国和美国,给学生分别播放他们的音频,一方面让学生聆听原汁原味的英语,更加直观地感觉英美两种英语在发音方面的区别;另一方面整节课过去一半,学生可能会比较疲劳,可以缓解他们的疲倦,再次调动他们的积极性。 Step 5 让学生用英式英语或者美式英语造一个句子,让另一个学生用另外一种英语变体来表达。 【设计意图】简单的课堂互动,是对前4部分的巩固,鼓励学生去表述,而且将随机点名的权利交给学生自己,促使学生在别人回答问题时要集中注意力,学生对文本的掌握效果会更好。 Step 6 让学生思考为什么英式英语和美式英语不同,小组进行讨论。最后鼓励学生多阅读相关材料。 【设计意图】发散思维,鼓励学生多思考。并适时地补充课后延伸材料,让学生了解更多的信息。 Step 7 让学生观看一则新闻,教师提问引导学生阅读第5部分,并提出问题,由学生来回答。尽量保证学生主体参与阅读活动。学习是一个能动的过程,学习的发生必须依赖认知主体的参与。主体参与式阅读能使学生体验文本中所蕴含的独特魅力,促进语言认知和人文素养的提升(卞金华, 2015)。 【设计意图】插入视频再次激发学生兴趣,引发学生的困惑,导入第五部分的阅读。让学生思考作者态度,既是对文本内容的深度挖掘,同时引导學生树立积极的态度,达到德育教育的目的。 Step 8 Homework: 用课堂所学词汇和表达写一篇文章(字数100词左右),从四个方面来介绍英式英语和美式英语的不同。 参考文献 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[M] . 北京:人民教育出版社, 2003. [2] 卞金华. 主体参与式阅读教学实践与思考[J]. 中小学外语教学(中学篇), 2015(04). (作者单位:山东省滨州市博兴县第三中学) |
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