| 标题 | 多媒体 在初中英语教学中的运用 |
| 范文 | 黄镇红 在现代教学中，英语是初中阶段比较难教的学科之一。为了达到《英语课程标准》的要求，教师需要改变传统的教学方式，借助多媒体营造出一个形象性、多样性、新颖性、直观性的现代教学环境，让英语教学在多媒体的辅助下不再乏味、枯燥，变得活泼、“声动”起来。在英语教学中，运用多媒体既优化课堂教学又促进学生的主体作用，能有效地训练和培养学生的各种思维，有助于提高课堂效率，圆满地达成教学目标。 1. 多媒体教学，优化英语教学方式 传统的英语教学“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴、一台录音机。”教师一般采用满堂灌形式进行教学：让学生听录音跟读单词和课文、听写知识点、背诵所学内容、默写巩固，一直循环反复。使英语这种人与人之间用来交流的工具，变成了学生枯燥的苦学。钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教学中运用多媒体，一改千篇一律的教学形式，使英语教学方式形声化、表现手法多样化。既满足了初中生好奇的心理，又激发了他们学习英语的兴趣。例如在牛津英语8B Unit 4 Speak up中，利用多媒体先呈现制作三明治的过程，让学生熟悉一些有用的表达。然后再呈现制作香蕉奶昔的图片，这生动有趣的画面很能激发学生开口的欲望，使学生愿意说、有话说。这种新颖的教学方式使学生在轻松、愉快的教学中学习，提高了课堂教学效率、落实了教学目标、圆满地完成了教学任务。 2. 多媒体教学，丰富学生学习方式 在初中，英语的教学内容不再是图文并茂的小对话，而是篇幅较长的文字。大部分学生本来对英语学习比较头疼，再加上枯燥的文字，使英语教学效率比较低。运用多媒体，使教学内容变得生动起来。声音、图像、动画的使用，把学生的各个感官都充分调动起来。一改原来只背不写、只背不说、只背不看的学习方式，训练了学生在学习中必须眼到、口到、耳到、手到和心到的能力。例如在牛津英语8A Unit 3 Welcome to the unit中涉及到the Sydney Opera House、the famous Harbor Bridge、the River Seine、the Eiffel Tower、the White House幾个比较难的景点。多媒体先呈现相关建筑物的图片，让学生对此先有个清楚的认知。然后呈现单词，反复朗读，使学生通过所见、所听、所读把图片和单词联系起来。这种清新的画面把学生学习的注意力集中到知识点之间的联系上，而不是片断、孤立的个别知识点上。通过运用这样的学习方式，使学生对教学内容的理解、记忆变得轻松，大大提高了课堂的效率。 3. 多媒体教学，加快课堂教学节奏 传统的英语教学是教师教、学生听，是一种线性单向的、简单的过程。教师常采用讲解语言点、口头提问、课后练习的方式来完成教学任务。在课堂上，教师有时板书就花费很多时间，有时板书内容后面的学生还看不清楚。运用了多媒体，教师只要课前把本节课的教学内容准备好。在上课时，轻轻地按翻页笔的键，相应的内容就会清晰地在电子白板上呈现出来，学生能快速地浏览、快速地反馈。例如，在每一节Reading 1 的教学过程中，教师利用课件来核对学生课前预习完成的课后练习的答案。利用课件展示出来的答案，比教师的板书要工整、清晰得多。教学内容还可以后退、前进反复再现，比传统的板书高效、干净。特别在讲评学生的书面表达时，黑板上不可能写几篇文章，只能挑典型、共性的错误写在黑板上。而利用课件可以展示多篇文章，不但能指出学生常犯的错误而且也能让学生了解一些不该犯的小错，力争下次不错。运用多媒体教学既节省了教师板书的时间，也节省了学生等待的时间，加快了教学节奏，提高了教学效果。 4. 多媒体教学，丰富课堂教学容量 俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂的导入是一堂课的关键之一。多媒体的运用可以达到令人满意的效果。在刚开始上课时，播放与教学内容相关的一段动画、一段卡通片或几张搞笑的图片。生动有趣的画面，直观动态的演示可以迅速地把学生的注意力从课间活动中吸引到课堂教学上来。在这轻松的氛围里，不但使学生的身心得到愉悦，而且使学生的听力得到训练。在教学过程中，多媒体能快速呈现大量有关教学内容的背景知识，使学生能在有限的时间内更形象、更直观地涉猎更多的课外知识。例如，中西方的文化传统、风俗习惯、自然风景、历史变迁。在这些生动、鲜明的图片、文字、声音、影像的刺激下，学生能深刻地记住这些内容，同时也丰富了教学容量。 5. 多媒体教学，发挥学生主体作用 传统课堂是教师的一言堂。教师是整个教学过程的主体，而学生是客体——只是被动地接受知识。前苏联教育家，苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事”。在教师恰到好处地运用多媒体的教学中，教师只扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，把课堂真正还给学生。根据预先制作好的课件逐步地展示给学生，让学生在多媒体创设的情景中自主地进行语言交际训练。学生在听、说、读、演、练多角度的训练下，极大限度地调动他们的学习兴趣，提高他们的口语和听力能力。运用多媒体视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式为学生创造了一个积极地、主动地学习的氛围，充分发挥学生的主体作用。 总之， 多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，也是未来世界教学的新趋向。在英语教学中，利用多媒体教学，充分调动教师的主导作用、充分发挥学生的主体作用、激发他们学习英语的兴趣、调动他们学习的积极性、提高英语教学的效果，进而达到了在英语教学中运用多媒体的真正目的。 [1] 刘育涛， 安素平. 试论多媒体课件在教学中的作用[J]. 河北师范大学学报， 2002（01）. [2] 刘玉霞. 浅谈多媒体在英语课中的运用[J]. 兵团教育学院学报， 2006（03）. [3] 秦奔，熊小玲. 多媒体在中学英语教学中的运用[J]. 武汉市教育科学研究院学报， 2006（04）. （作者单位：江苏省启东市滨海实验学校） |
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