| 标题 | 积极转变教师角色， 培养高中生自主学习能力 |
| 范文 | 陈邦凤 随着现代教育的改革，对高中英语教师提出的要求也越来越高。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习能力的培养是教师最关注的问题之一。为此，教师需要积极转变教师角色，由传统的管理者变成学生学习的组织者、参与者、引导者，才能有效地培养学生的自主学习意识，促进高中教育改革的顺利施行。 自主学习是一个比较新的概念，与独立学习不同的是，它提倡学生主动地去学，通过合作、探究的方式解决问题。在高中生自主学习的过程中，教师需要发挥引导者的作用，带领学生走进自主学习的天地。同时，应成为学生自主学习的参与者，与他们展开热烈的互动，构建良好的师生关系。并且还要成为学生自主学习活动的组织者，使他们积极参与到课堂中来。以下将结合教学实例，系统分析培养学生自主学习能力背景下，教师角色的转变。 1. 答疑解惑，成为学生自主学习的引导者 自主学习是一个长期的、动态的过程，在这个过程中，学生会碰到许多挫折。作为教师，要认真研究学生的认知风格和学习规律，结合教材内容的特点，成为学生自主学习道路上的引导者。当学生遇到困难时，带领他们走出迷津，使学生更快、更牢地掌握知识。 成为引导者，首先，教师拥有的英语专业知识与技能必须比学生丰富。其次，教师要学会运用巧妙的教学手段教会学生如何如学。就自主学习的方法而言，大多数学生只知道提前预习、课后复习应该是属于自主学习。但是如何预习、怎样复习才会发挥出自主学习的效果是需要教师去引导的。比如学习牛津高中英语模块三Unit 2 Language中的Reading前，教师应该先为学生布置预习任务：（1） 自主预习课后生词，对于生难词汇要特别留意，阅读课文时可以不借助词汇表读通文章内容。（2）了解古英语、中古英语、现代英语的变化历程，归纳出其特点和使用人群。（3） 利用图书馆、网络平台，搜索汉语演变历史，与文中的英语演变做比较。有了明确的自主预习目标，学生在自主学习时可以有序不乱地进行。同时，还要划出预习过程中遇到的困惑，比如无法理解的长难句、段意内容等，课堂上主动向教师质疑，充分发挥学习的主观能动性。 在日常教学中，教师要尽可能地多与学生接触，及时了解他们在自主学习上的困难，教会学生如何进行自我评估、如何找到知识重难点和解决方案，这样才能使自主学习发挥其应有的价值意义。 2. 展开互动，成为学生自主学习的参与者 在传统的英语课堂中，教师往往是学生学习的知识传输者、纪律行为的管理者。给学生的印象也往往是教师“高人一等”，心理上具有一种畏惧感。所以在课堂上也很少与教师进行互动，都是教师问，学生被动回答的状况。这种教学模式无法促进学生自主学习能力的提高，教师应当放下身架，将学生看作与自己同等的地位，多站在学生的角度上设计互动行为，成为学生自主学习的参与者。 以搜集英语学习资料为例。比如教学牛津高中英语模块五Unit 2 The environment时，教师可以为学生设计一场课堂辩论赛，辩论主题设计为“Which is more important， environmental or economic development？”要求学生提前确定观点，将观点相同的分為一组，一起在课前搜集论据，为辩论赛做准备。课堂上，教师作为裁判员和气氛的活跃者，正方发言时，如：“I think environmental development is more important than economic development. Nowadays， environmental problems are becoming more and more serious ...”反方驳回正方观点，当某一方发言对方接不到话时，教师可以做适当的提醒，不过不能太明显，以彰显比赛的公平性。辩论结束后，教师先让学生对自己和对方的表现做出评价，最后再给予总评和归纳，告诉学生英语口语表达的技巧。当遇到不会说的单词时，可以在脑海中搜集与其词意相似的词代替，突破“有口难辩”的尴尬立场。 当教师成为学生自主学习的参与者后，不仅与学生之间的交流和互动更多了，学生也能够感受到教师对他们的关心和指导。师生距离进一步拉近，学生能够配合教师的行为，自主学习的意识也有效增强。 3. 多样活动，成为学生自主学习的组织者 课堂活动也是促进学生自主学习能力提高的必经之路。活动的组织要以教师为主导，学生为主体，通过多种方式强化学生主动参与英语学习的意识，进而提高英语水平。 活动的形式多种多样，也可以交替进行。比如教学牛津高中模块四Unit 1 Advertising时，首先，教师可以先提问学生：“What do you know about familiar advertisements？”找学生自由发言后，组织学生发挥想象力，自主设计一个广告品牌。接着，让学生在台下练习为这个品牌打广告，当然，语言要使用英语，并且还要融入情感和动作进去。然后，由学生主动上台表演，也可以找同伴一起配合。最后，让“观众”选出最佳广告“代言人”。教师为其颁发奖励，并让学生分享表演心得。 通过活动的组织，学生学习英语的热情被充分调动起来。教师担任活动的组织者，与学生打成一片，既起到了领导作用，又体现了学生作为课堂主体的地位，教学效果事半功倍。 综上所述，想要培养学生的自主学习能力，教师必须转变角色，成为学生学习的引导者、参与者和组织者。在新课程改革的背景下，高中英语教师面临的挑战还是非常艰巨的，需要注重自我发展才能挑起教育教学的重担，保证高中英语改革的成功。 （作者单位：江苏省江安高级中学） |
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