| 标题 | 小学语文经典诵读的价值探究 |
| 范文 | 孙娟 “经典”一词最早出自《汉书》，在唐代《史通·叙事》中给出的词义是“自圣贤述作，是曰经典”，即圣贤所著述的作品就叫经典。之后人们将经典所指的范围扩大，宗教方面如伊斯兰教的《古兰经》、基督教的《圣经》等，历史文献方面如《论语》《史记》《三国志》等，都属于经典。“经”在这里就是指规定人们思想、道德、行为等标准的书，“典”就是标准。那么，我们就不难理解经典的词义了，“经典”指具有典范性、权威性的著作。 “诵读”是指大声朗读，要使感情融入作品之中，即绘声绘色、声情并茂。清朝大儒曾国藩谈到诵读体会时曾经说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见诵读不但要出声，更要抒发感情。 经典诵读的内涵就在于激发人的思想、感情、心智，使诵读者能够感受到作品的神韵。 在小学语文教学中进行经典诵读，既可以激发小学生学习古典作品的兴趣，又可以使小学生的素质得到提升。如：教师在教学苏教版三年级上册语文《山行》这首诗时，可以让学生大声诵读，然后要一字不差地背诵。随后，让孩子们闭上眼睛，在诵读中体会“寒山、石径斜、枫林晚”的秋景感觉，体会诗人热爱大自然的纯真感情。最后可以让学生自由发挥，谈谈自己眼中秋天景色的特点以及由此引发的感想，从而激起小学生对大自然的热爱，让他们形成保护环境的自觉意识。 经典诵读，可以让小学生继承和发扬中华几千年的文明，使他们充分了解历史上英雄人物的高风亮节和英雄气概。如在教授苏教版小学五年级语文下册的《七律·长征》时，教师可以把学生编成两个组，在大声诵读的同时进行比赛，模仿红军爬雪山、过草地、笑开颜的情景，使学生了解到今天的幸福生活来之不易，是老一辈革命家抛头颅、洒热血换来的。又如教授苏教版六年级上册课文《草原》，教师在指导学生诵读时，发现很多小学生没有见过草原，不能理解草原之美。如何让小学生既感受到骏马疾驰、襟飘带舞、天涯碧草的草原之美，又感受到马上迎客、把酒联欢、一一话别的动人场景？要靠诵读，同时可以运用多媒体进行草原实景播放，穿插《美丽的草原我的家》等歌曲。这样不但可以加深学生对课文的理解，更能让他们体会到作者热爱祖国、向往民族团结的赤子之心。这就是最好的思想品德教育，是把素质教育融入到语文教学之中的具体体现。 经典诵读还是引导小学生明辨是非最好的手段之一。通过对经典的诵读，学生不断理解作品内涵，这对他们从小正确把握人生会起到很好的作用。 小学语文经典诵读的价值和内涵十分丰富，教师要积极探求经典诵读的方式方法，正确引导小学生进行经典诵读，以取得最佳成效。需要强调的是：第一，经典诵读不是“死记硬背”，教师要循循善诱，引导学生有感情地去诵读。第二，教师在学生诵读经典作品时要善于发现学生的思想变化，及时对学生产生的疑问进行疏导和解释，使学生正确理解作品的内涵。第三，在经典诵读过程中要实现学生与教师的互动。教师可以根据作品内容采取灵活多样的形式进行教学，如让学生扮演作品中的人物进行诵读、分组展开讨论等。 小学语文经典诵读是时代发展的需要，是传承中华民族精神的需要。经典诵读，可以帮助小学生从小树立起正确的人生观、价值观，有效提高其整体素质。 （责 编 晓 月） |
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