| 标题 | 初中英语词汇教学的几点尝试与思考 |
| 范文 | 王俊玲 姚蕊 英语作为一门语言，词汇是学好英语的基础，只有掌握好词汇才能为听、说、读、写打好基础。因此，作为英语教师要积极探索教学方法和策略，扩大学生词汇量，提高综合语言运用能力。本文结合初中英语教学实践，在此谈几点词汇教学的建议，仅供参考。 1. 改变传统记忆模式，在朗读中掌握词汇 在传统词汇教学中，教师往往采用单独记忆单词的方式，学生死记硬背的效率很低，过不了多久就会忘记，而且没有掌握单词的具体用法。其实记忆单词不能独立进行，而是要在具体的句子中进行记忆，比如在平时的朗读过程中学生也能记忆单词。如果学生经常朗读一篇英文短篇，那么一边朗读一边就会在潜移默化中记忆单词，并在学生脑海中形成深刻印象。此外，背诵词汇是需要技巧的，教师应指导学生将一个较长的单词分解开来进行记忆，即：用词汇的构词或读音实施分解。例如，可以将“background”分解成为“back”和“ground”，这样就可以化难为易，化长为短，便于学生理解与记忆，能有效提高学生记忆单词的效率。因此，作为英语教师要引导学生平时多朗读，在锻炼学生们口语能力的同时，也加强对英语词汇的记忆。 2. 重视词汇游戏教学，激发学生学习乐趣 教学研究表明：最有效的学习是一种无意识下的习得。要想将学生的学习过程变成无意识的过程，就要彻底放松学生心情，引入以游戏为主的教学活动。实际上，游戏活动完全可以作为一种学习方式，对大部分学生来说，全身心投入游戏的过程就是忘我的过程，这也是将学习活动变为学生潜意识行为的一种感知。因此，游戏教学受到了广大师生的喜爱和欢迎，在很多学科中也得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果。英语教学也不例外，教师要根据具体的教学内容，结合学生的实际情况，选择与词汇有关的游戏活动，如英语词汇接龙游戏或者猜谜游戏等，将单词记忆和学习融入其中，创设轻松愉悦的教学氛围，调动学生的认知欲望，让学生在不知不觉中加深记忆，在潜移默化中掌握单词，促使学生充分体会边学习边游戏的乐趣。 3. 通过音义结合方法，促进学生理解记忆 采用音义结合法记忆词汇，不但可以激发学生对词汇的认知兴趣，而且能够保持较长时间，不容易忘记。为此，在词汇教学中，教师应指导学生通过音义结合法进行记忆，同时配以机械记忆，充分发挥两种记忆方法的有效性。 3.1利用前后缀强化记忆 英语词汇中含有大量的前后缀形式，如：“impossible”， “impolite”， “immoral”和“unnatural”， “unreliable”， “unhappy”等，就是利用“im-”和“un-”的前缀改变词性，学生完全可以将其归类，能够在最短的时间内掌握同一类型的词汇；又如，在学习“hopeless”， “careless”和“useful”， “careful”等單词时，可以根据“-less”和“-ful”的后缀实施记忆，这样的记忆方法不但系统，而且便于联想，可以实现拓展记忆。为此，教师应指导学生掌握利用词汇的前后缀进行记忆的有效方法。 3.2利用同根词汇拓展记忆 学习词汇的目的就是进行交流交际，而表达不同的时态则需要依靠不同的词性来实现，所以在教学英语词汇时，教师可以指导学生掌握同根词汇学习法，即：由一个词汇拓展到很多不同的词汇。例如，在教学“use”这一单词时，可以拓展到“useless”， “useful”， “user”， “usefully”， “used to”等有相同“词根”的词汇。虽然这些词汇的拼写有所不同，但是词根都是“use”，通过这一词根就可以引出很多其他词汇，有助于拓展学生的词汇量，便于学生分类记忆。 3.3利用拆分法深化记忆 英语中有很多单词比较长，其中包含一些独立单词，如果学生能够掌握这类单词的拆分技巧，则可以更好的理解单词含义，并掌握单词正确的拼写方法。比如：“classroom”可以拆分为“class”和“room”、“worldwide”可以拆分为“world”和“wide”；“policeman”可以拆分为“police”和“man”。通过这一方法，可以帮助学生有效记忆单词，提高词汇记忆效率。 总之，词汇教学在英语教学中占据重要地位，培养学生记忆词汇的能力是提高学生学习能力的基础，也是教师应该完成的教学任务。因此，在今后的教学中，作为英语教师要加强词汇教学的研究，从而不断提高教学效果。 （作者单位：山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳中学） |
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