| 标题 | 探究高中英语教学中阅读能力的培养 |
| 范文 | 孙永刚 孙伟 英语是高中教育的必修科目，也是高中考试的必考科目。学好英语不仅关系到学生的考试成绩，也为其日后的工作学习奠定了坚实的基础。目前，高中生在英语学习中感到了种种困惑，其最重要的原因是没有正确把握英语学习中学与用的关系，这就导致学生的学习积极性不高。英语阅读是英语学习的重要组成部分，如何有效提高学生的阅读能力成为英语教育的核心内容。 英语阅读分为两种，分别是泛读和精度。所谓精度是指在阅读过程中，对文章要精细地阅读，掌握文章的整体知识结构，理解作者写作意图，能够对相应题目进行准确回答。所谓泛读是指粗略浏览文章，弄清文章的整体结构，清楚故事的发展过程。在泛读过程中，无需对单词、词组、句式和结构进行分析。泛读是对精读的补充，也是开阔学生视野的重要方式，通过泛读可以使学生在有限的时间阅读到更多、更广的内容。在英语的学习过程中，要将精度与泛读进行巧妙结合，既能提高阅读效率，又能有效地解答题目，从而在英语阅读考试中取得较好的成绩。1. 激发学生的阅读兴趣 俗话说“兴趣是最好的教师”，对于高中英语阅读教学来说亦是如此，只有提高学生的阅读兴趣，才能激发他们学习的动力，化被动接受为主动学习。教师在教学过程中，应采用多种教学方法对教学环节进行科学设计，在设计时应遵循英语学科的特点以及学生的心理和生理需求，通过各种形式激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学效率。如我在教学生进行英语阅读时，不仅仅是让他们做大量的阅读题目，还通过组织他们阅读英语课外书、观看经典的英语电影片段来提升他们的阅读兴趣，从而改变其阅读能力低下的现状。一个好的英语阅读文本不仅能够提升学生的阅读水平和能力，还能激发他们的阅读兴趣。如《哈利波特》是近年来风靡全球的畅销书，也是深受众多高中生喜欢的课外读物。为了激发学生的阅读兴趣，我在课堂中引导学生阅读《哈利波特》这本故事书，让他们了解一些常用的句型和修辞手法，以及西方的文化背景，以此缓解他们紧张的学习压力，提高学生阅读和写作的能力。除此之外，我还在课堂中组织学生观看经典的英语电影片段如《肖申克的救赎》。如果只是单纯观看片段，仅仅能激发学生的学习兴趣，并不能加深他们对英语相关知识点的记忆，为此我组织他们对经典对话进行表演和朗诵如： It takes a strong man to save himself， and a great man to save another. 坚强的人只能救赎自己，伟大的人才能拯救他人。 Fear can hold you prisoner. Hope can set you free. ?恐惧让你沦为囚犯，希望让你重获自由。 通过这样的教学设计，不仅能提高学生的阅读能力，还能激发他们的阅读兴趣，通过品味经典名言，扩大学生的知识面。除了引导学生阅读課外书和观看经典英语电影，我还在教学过程中利用多媒体进行教学，将枯燥的英语语句转变为形象、生动的图片和视频，以激发学生的英语阅读兴趣，提高阅读能力。2. 扩大学生的词汇量 词汇是语言的基石，学生只有掌握了大量的词汇，才会降低阅读的难度，理解其中的意思。高中生的英语阅读按高考水平来说的话，需要每分钟阅读70～80个单词，只有这样，在英语高考中，才能遇到生词不慌乱，并留有足够的时间进行推测词义和检查。为了达到这一目标，就需要教师在教学过程中应采用多种方法扩大学生的词汇量。常见的扩大学生英语词汇量的方法主要包括以下两种： 2.1 利用先进的单词软件巧记单词 随着信息技术的发展，各种英语单词软件层出不穷。教师在教学过程中，可引导学生利用先进的单词软件巧记单词，以提高学生的学习效率。《单词风暴》、《敏特记忆引擎》等软件可以对单词进行管理，也可以对大量的单词记忆情况安排复习，在这些软件中，学生既可以跟随单词朗读和记忆，也可以和其他学生一起学习PK，通过互助合作或竞争的形式提高学生的参与意识，提高他们的记忆能力。 2.2 利用构词法记忆单词 英语单词的学习有一定的规律，抓住规律举一反三，可以提高学生记忆单词的效率。教师在教学过程中，可以引导学生多多思考和探究，通过一个单词的学习掌握很多的派生词。如前缀anti-表反对、反抗;-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。与此同时，可以借助单词本身的内部逻辑关系和外部逻辑关系记忆单词，达到举一反三的目的。3. 鼓励学生学以致用 教师想要提升学生的英语阅读能力，需要为他们创设环境，学以致用。教师在课堂中，应尽量创设全英文课堂，对英语单词词义和语法的解释也尽量使用简单、易懂的英文解释，通过创设英语课堂使学生逐渐摆脱母语的依赖，培养他们的英语思维。除此之外，教师还要尊重学生在英语阅读中的主体地位，做好引导者和启发者的角色，通过开设英语角，英语演讲竞赛等形式来激发他们的参与热情。 如我在教授人教版高中英语必修三第二单元《Healthy eating》时，我在组织他们精读这篇课外后，将其分成了学习讨论小组，让学生围绕“我要开设一家餐厅”为主题进行阅读和讨论。通过这样的教学设计，学生的学习自主性得到了进一步加强，而与他们生活相关课题的引入，也吸引了他们学习的兴趣。4. 结束语 英语阅读是英语学习的重要组成部分，教师在教学过程中应以英语阅读为教学重点进行教学设计和安排，以多种方式激发学生的阅读欲望，提高他们的英语阅读水平。 |
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