| 标题 | 阅读教学课型创新探究 |
| 范文 | 贺广华 摘 要：从两方面论述了阅读教学课型创新的意义：突破阅读课型的模式化，实现阅读课教与学的个性化;突破以教材为中心的教學观念，给学生以更广阔的阅读、创新的空间。创新课型有：听读课型、探读课型、自读评析式课型、延展式课型等。 关键词：阅读;课型;创新;例说 一、关于课型创新意义的两点思考 1.突破阅读课型的模式化，实现阅读课教与学的个性化 “创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”（陈钟梁语）对教者和学者来说，二者皆然。阅读课对执教者与学习者来说都是一种最为纯粹的个人活动，对文本的解读是多元的，对作品的感情是独特而丰富的，而长期以来中学语文教学却是一种模式化的集体操练，这种操练基本排斥个人的体验。人们习惯于用同一个模式去评价风格各异的语文课，习惯于用统一的答案去规范学生的个性体验，其结果是：个性教学被扼杀，教师失去了解读、处理课文的自由;个性化阅读被禁锢，学生丧失了独立思考的勇气。而创新的多样化的课型，不但能使教师拥有解读课文的自由，而且有选择教学方式和手段的自由。教者可以充分发挥自己的个性特点，结合学习者的实际，灵活施教。 2.突破以教材为中心的教学观念，给学生更广阔的阅读、创新的空间 长期以来，语文阅读教学画地为牢，以本为本，过分依赖教材，把教师和学生牢牢地封闭在教材的小圈子内，课堂上用单一、片面的内容充斥课堂，浪费了学生的学习时间，消磨了学生的阅读兴趣，把无限广阔、丰富生动、不断发展的活的语文世界阻隔到了学生的视野之外，使阅读教学丧失了生机和活力。开放的、创新的课型能在很大程度上有效摆脱这种束缚，它让教材在教师手里是灵活多变的，它使教材可以是创造的刺激物，教师工作的蓝本、复习的工具或者反驳的对象，乃至话题的起点、联系生活的纽带。如延展式、比较式、评判式、探究式、专题研读式等课型就能灵活地处理教材，在很大程度上克服和弥补教材的不足，实现课内外阅读的有效衔接，从而在学生面前展现更广阔的阅读创新空间。 二、创新课型例说 所谓课型，就是课的类型。对课型进行设计是以教学效果的最优化为目标的，它的意义在于，教师以新颖的课型设计构筑阅读教学的策略，培养学生的创新能力。具体点说就是教师根据教材的不同特点，结合学生的学习实际和教师的教学个性来设计各种教学方案，它是教学模式的雏形，但比模式更轻便、更灵活。现把我经过多年实践、借鉴探得的课型设计择要例说如下。 1.听读课型：主要用于名家名篇特别是一些文句华美、情感深沉、意境优美的诗文。此时听、读训练已不再是一个环节、一种方法而是一种课型。此课型为诵读的一个变式，它除注重读的训练外，更突出听的独到作用。如，在教读《荷塘月色》一文时，除了让学生反复朗读课文外，我还特别安排了三次（课的开始、中间、结尾）听的训练。听时要求学生合上课本，闭上眼，静静地、全神贯注地听，让学生在听中想象、听中品味、听中感悟。教师可少分析，甚至不分析。此课型特色是注重听的设计（时间安排、环境优化等），要求学生摆脱文字，用耳聆听、用心体悟。 2.探读课型：此课型适用于时代久远、创作背景人们较为陌生或内容较为庞杂的作品。此课型要求能设计出牵一发而动全身的发散型巧妙提问，通过提问引导学生从不同角度对课文进行深入的探究。如，教读《孔乙己》一文时可提问：孔乙己到底值不值得同情（或你喜欢孔乙己吗）？让学生读书、讨论、探究，指出孔乙己身上的矛盾性，从而引出作者“哀其不幸，怒其不争”的结论。再如，教读《祝福》时，可以提问：到底谁是杀害祥林嫂的凶手？引导学生从不同角度探读课文，并进行交流探讨。这样既加深了对作品主题、人物形象的理解，锻炼了学生的思维，又增加了阅读的兴趣。 3.自读评析式课型：这是一种完全开放式的课型，适用主题多元或情感指向不明确的文学小品之题类。如《摆渡》《杜鹃枝上杜鹃啼》等。此类课文可由学生完全自主讨论、评析，亦可由教师提供不同的解说评论，以资引导、参照，让学生在思辨交锋中碰撞出阅思想的火花，感悟文中蕴含的哲理、人生的真谛与生活的情趣。 4.延展式课型：承上所述，语文阅读教学应突破教材的束缚，通过对教材的延伸、拓展，加大课堂阅读的容量，增加文化积淀。延展课又可分为以下几种类型：（1）拓展阅读，即找与教科书内容相关的文章让学生同步阅读。如教学《鸿门宴》，让学生阅读《垓下之围》，可使学生对项羽鲜明的人物个性有比较完整的认识。教学《读〈伊索寓言〉》时，让学生阅读《写在人生灵边上》，使学生能够较全面地了解作家的写作风格。（2）比较阅读：教读《小麻雀》让学生比较阅读屠格涅夫的《麻雀》，教读《登泰山记》，让学生阅读《雨中登泰山》。通过比较阅读既能加深学生对课文的理解，又能提高学生的鉴赏水平。（3）专题研读：如豪放派词专题研读课，在学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，让学生分别选择阅读苏东坡、辛弃疾乃至毛泽东的代表词作数首，比较他们的不同风格。 此外，随着信息技术的提高与普及，阅读教学的课型更加丰富多彩。这些课型对提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生创新能力亦是不容小觑的。在此仅举一例：课文与影视片比较赏析课型：此课型亦是对教材的补充和延伸，它适用于教材中的剧本、小说类文学作品。课文与影片的比较赏析关键是要抓住思辨点（即影片中不同于原著的人物个性、情节的处理）。如电影《祝福》中增加了祥林嫂刀劈门槛的情节，这是匠心独运的妙笔还是节外生枝的败笔，可让学生联系原著和电影展开讨论，讨论可以见仁见智，其价值在于要让学生发散思维，各抒己见。这样既能加深学生对原著的理解，又能培养学生的创造思维能力。 除以上课型外，创新课型还有话题式、评点式、理读式、品读式等，在此不再一一列举。随着教学研究的深入，课型的教学设计会越来越丰富，它们对语文教材整体效能的发挥起着重要的作用。 |
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