| 标题 | 探究同伴教学法在初中化学教学中的应用 |
| 范文 | 摘 要：在初中化学教学中，为了使教师更好地了解学生的学习情况，对教学进行有效调整，应借助同伴教学法，对学生进行测试和了解，为教师的教学工作开展带来更多的帮助。阐述了同伴教学法的含义，分析了同伴教学法在初中化学教学中的应用，包括合理进行分组和题目选择，借助测试了解学生情况，通过数据分析改善教学方式。依靠同伴教学法使学生能够在学习中提升自己的自主能力，加强化学教学的质量。 关键词：初中化学;同伴教学法;应用 初中化学教学开展中，传统教学模式呈现了一些问题，不利于学生的能力发展，学生在课堂中缺乏交流，同時比较被动。随着社会的发展，人才要求也逐渐提升，为了使教育发挥出更好的作用，应对当前的教学模式进行改善，结合学生的发展需求采取更好的教学方式。同伴教学法作为一种倡导交流和自主学习的模式，能够改善教学中的问题，使学生得到进一步发展，因此，应受到全面重视。 一、同伴教学法的含义 同伴教学法指的是一种为学生布置关于概念的题目，采用计算机投票系统或者选项卡进行，使学生能够在自主的学习和思考中来完成学习任务。这种方式适用于大班教学之中，与传统的教学方式存在差异，让学生在组织的形式下进行合作，对学习内容进行研究，提升学生的自主学习能力，同时使教学氛围变得更加活跃。在这种教学方式的应用下，学生的主体性能够更加显著，学习也变得更加主动，加强了整体的教学效果。 二、同伴教学法在初中化学教学中的应用 1.合理地进行分组和题目选择 教师应全面整理教学的内容，分析教学重难点内容，还应找到知识之间存在的关联，通过分析有效掌握教学内容，之后将这些教学内容划分为点，使点和点能够产生联系，形成一个清晰的体系。结合教学的内容，教师可以准备符合教学需求的材料，用于课前阅读之中，使学生能够在材料的了解过程中产生相应的兴趣。教师应根据学生的情况进行分组，将学生分为几个小组开展学习，在分组中需要按照“组内异质，组间同质”原则的要求进行。另外，在分组过程中，教师应分析学生的自身特点，保证分组的科学性。完成分组后，教师应对概念测试题进行明确。 在选择概念测试题的时候，教师应根据学生的特点以及教学的目标合理进行选择，可以在自主习题库之中来选择题目，确保题目符合教学的要求。教师应注意控制好题目的难度，避免学生在分析的过程中难以理解，还应将锻炼学生的思考能力作为最终目的，使题目的选择发挥积极的作用。在设计学习谈论内容的时候，应结合循序渐进的原则，使学生能够在学习中通过有效的顺序进行思考和解答，加强学生的学习效果。同时，教师应为学生创设一个良好的学习情境，使学生在情境之中进行思考和学习，使讨论的内容和情境之间产生联系，这样可以帮助学生更好地理解学习内容，具有明确的思路，提升学生的思考能力。通过这样的方式，学生能够在课堂中借助自主思考掌握知识，为化学教学的开展带来有利的条件。 2.借助测试了解学生的知识掌握情况 在传统的教学方式下，学生在课堂中比较被动，教师通过讲授的方式开展教学，学生在课下对学习内容进行练习，而教师仅仅能够在学生的作业之中了解学生对知识的掌握情况，这种方式具有较大的局限性。采用同伴教学法能够使教师更全面了解学生的情况，结合学生情况改善教学方式，同时，采用这种方式需要学生在课前进行预习，教师可以安排学生对问题进行自主探究，收集相关的信息，对问题进行思考和理解。在预习过程中要求学生结合问题相关内容整理出自己不理解的部分，之后教师布置概念测试题让学生进行自主解答，借助应答器来了解解答的结果，并且教师能够通过多媒体设备展示学生的解答结果。结合答题的结果进行分析，如果正确人数数量占比较小，教师需要对学生的学习情况进行进一步了解，对问题进行详细的讲解，使学生能够加强自己薄弱的部分，更好地掌握学习内容。教师还可以组织学生进行交流，对学习内容进行分析和讨论，加强学生的学习效果。此外，这种方式也节省了教学的时间，使教师能够在更短的时间提升教学效率，减少精力的消耗，为化学教学的开展提供更多的支持。 3.通过数据分析对教学方式进行调整 在化学教学中，教师应结合学生的学习情况对教学内容和方式等进行调整，使教学能够顺利开展。因此，教师需要进行数据分析，结合教学方法的应用情况对数据开展统计，利用统计软件来分析得到的结果，这种方式能够为教师开展教学工作提供更多的参考。在数据分析的支持下，教师可以对学生在化学学习中预习的效果、讨论学习的效果等进行全面的评估，同时也保证了评估的准确性，为教学的调整带来帮助。经过数据分析，教师可以更好地了解学生的学习效果，有效改善教学的方式，使化学教学发挥出更好的作用。 总之，在初中化学教学中，要想进一步培养学生的学习能力，加强教学效果，教师应结合同伴教学法为学生创造自主学习的条件，使学生能够在自主探究中掌握知识，同时对学生的情况进行更好的了解，使化学教学能够顺利进行。 参考文献： [1]姜松，杨晓娜，孟彦羽.同伴教学法在有机化学中的应用[J].考试周刊，2017（5）：138-139. [2]林勇.分层教学法在初中化学教学中的有效应用[J].新课程（中学），2017（7）. [3]郭晨辉.探究式教学法在初中化学课堂的应用[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C]，2007. [4]任李.“同伴教学法”在大学预科化学教学中的应用[J].课程教育研究，2017. 作者简介：付康亭（1966—），女，汉族，新疆伊宁市人，石河子大学本科，伊宁市第十八中学化学教师，研究方向：初中化学教学研究。 |
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