| 标题 | 初中英语课堂教学导入策略的探讨 |
| 范文 | 庞昀霞 1. 引言 近年来，英语教学课堂导入的方法不断推陈出新，新课的导入模式不断变化。不同的课堂导入方法对学生提高学生的学习兴趣具有不同的效果，学生在课堂上的注意力是否集中是衡量课堂导入方法是否符合教学实际的重要标准。一节好的英语课，其课堂导入方法合适，设计科学、合理，能够吸引学生的注意力，学生的学习兴趣和学习热情就得到了很大的提高，在學习当中就能够快速进入状态，课堂的教学效果和教学质量就会得到明显的提升，因此，教师必须要根据学生学习的实际情况和教学实情设计教学。2. 初中英语课堂导入的策略分析 2.1合理设计游戏教学与英语词汇教学的结合 初中英语学习的重点就是词汇，词汇是学习一门语言的基础，在词汇教学当中，教师要合理运用游戏教学的方法进行课堂导入，把词汇学习活动变成学生在课堂上的游戏，利用学生好动、爱玩的天性，提高学生对英语词汇的兴趣，加深学生学习英语单词的印象，提高词汇记忆的效率。游戏教学的课堂导入方法科学地将游戏与生活和学习结合在一起，不仅拥有新奇性，让学生从枯燥的词汇学习当中解放出来，而且还能够让学生在游戏中学习，在学习中游戏，潜移默化当中实现学生对词汇知识的掌握。例如，学生在学习水果、蔬菜种类等词汇的时候，教师可以让学生玩词语接龙活动，从某个学生开始说水果、蔬菜的单词，没有回答上来的学生要接受惩罚。通过类似这样的课堂小游戏，不仅丰富了课堂内容、活跃了课堂气氛，还能够在游戏当中学到词汇知识。因此，教师要合理设计游戏教学与英语词汇教学的结合，活跃课堂氛围，让学生喜欢上英语课，才能够达到提高教学质量和效率的目的。 2.2科学设计情景导入与英语口语练习的结合 初中英语口语练习是英语教学的难点，学生的听、写能力一般情况下没有太大的问题，通过大量练习就可以掌握英语的听、写能力，然而，英语口语的练习受到课堂时间的限制，学生经常得不到充分的交流时间，学生在课堂上只是偶尔通过教师提问，用英语回答问题，练习口语，学生的口语能力得不到有效提高。因此，教师要科学设计情景导入与英语口语练习结合。情景教学的导入方法主要是通过让学生在模拟的情境中得到口语的练习，让学生进行口语交流。例如，在教学过程中讲解英文当中各种蔬菜的说法的时候，可以让学生组成小组，模拟对话，让学生利用上学到的蔬菜种类来模拟Whats your favorite vegetable？这样的英文对话，让学生在模拟情景对话当中复习学到的蔬菜种类词汇，并且能够快速提高学生的英语口语能力。 2.3重点关注利用多媒体进行课堂导入的教学方式 初中学生处于学习阶段的初期，也是学习基础知识的时期，学生学习的英文单词较少，教材内容并不丰富，学生对教材内容兴趣不高，这一问题在成绩不好的学生身上表现得十分明显。初中英语教学当中，学生对教材不重视，不能做到提前预习课文知识、课后复习课文，如果教师依旧采用传统的教学方法，对学生学习英语的兴趣打击很大，学生即时在课堂上按照教师的要求学习了英语知识，下课后就会把课本放在一边，不再复习。针对这种情况，教师要合理利用多媒体等教学设备进行课堂导入，丰富课堂内容。例如，在初中二年级的英语教学当中，教材的Unit 7 Whats the highest mountain in the world？教师就可以提前利用网络查找世界上最高的山峰排名，并下载图片，把排名前几名的山峰介绍、特色都加入到课件当中，利用PTT等课件，通过多媒体播放音视频及图片，让学生深入了解课本内容。通过多媒体播放音视频及图片，让学生能够在课堂上集中注意力，提高学生的注意力，从而实现教学效率的提高。3. 总结 不同的课堂导入方法对学生提高学生的学习兴趣具有不同的效果。一节好的英语课，其课堂导入方法合适，设计科学、合理，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。因此，教师要在英语课堂导入方法上进行探索，根据学生的学习情况和自身的教学情况，利用不同的导入方法，让学生在学习当中能够快速进入状态，推动课堂教学效果和教学质量的提升。 [1] 管福泉. 例谈初中英语课堂导入的有效策略[J]. 初中生世界（初中教学研究）， 2018（04）. [2] 李莉. 探讨初中英语课堂教学有效导入策略[J]. 神州， 2017（21）. （作者单位：山东省菏泽市实验中学） |
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