| 标题 | 基于建构主义的大学英语多模块核心课程体系的构建 |
| 范文 | 【摘要】在大学英语教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该全面迎合新课改的要求，不断提升大学英语教学的质量与水平，全面优化大学英语教学的整体成效。多模块核心课程体系的构建是大学英语教学的重要方向，也是优化大学生英语素养的重要保障。本文以大学英语教学改革为背景，以建构主义为理论基础，提出大学英语“多模块核心课程体系”的建设构想，并详述了核心课程模块化构建的理念及实施建议。 【关键词】大学英语;建构主义;多模块核心课程体系;构建 【作者简介】林寒，重庆大学城市科技学院。 建构主义是在反思、质疑、批判和制衡客观主义的过程中形成的一种哲学观，在新课程改革全面推进的大背景下，在大学英语教学实践中，教师应该积极转变传统的教学观念，不断优化教学思路，以多模块核心课程体系的构建为基准点，全面提升大学英语教学的整体质量，不断优化学生的英语素养。基于建构主义的大学英语多模块核心课程体系的构建，是大学英语教学改革的主要方向，也是大学英语深入发展的主要理念。一、基于建构主义的课程体系建设理念 在大学英语教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该基于科学的建构主义来深入推进课程体系的建设。以建构主义为指导，深入全面推动课程体系的建设，应该遵循科学的建设理念，只有这样才能全面提升大学英语教学的质量与成效，也才能真正提升大学生的英语素养以及英语应用能力。第一，大学英语课程应以丰富学生语言文化知识、提高语言运用技能和培养交际思维能力等多元目标为建设方向。大学英语作为一门实践性学科，在教学过程中既要体现它工具性的一面，同时也要体现它人文性的一面，只有这样才能真正提升学生的英语素养，也才能推动大学生的全面快速发展。在大学英语教学过程中，基于這样教学理念，教师需要全面渗透人文思想，引导学生明确文化差异以及不同语境下的英语应用。第二，大学英语课程应该立足于多元化、广阔化的知识体系，全面提升学生的自主性地位，激发和引导学生真正成为英语学习的主人。在建构主义视域下，大学英语课程体系的构建必须保证内容的多元化和丰富化，切实做到以学生为中心，引导学生利用多元渠道以及多元媒介来开展英语学习。如依托于信息技术手段来开展自主学习，不断丰富和优化学生的英语素养，整体提升学生的英语实践应用能力。第三，课程体系建设的专业化、模块化以及个性化。在大学英语课程体系的建构过程中，以建构主义为指导思想，应该力图实现大学英语教学的多元化、模块化以及个性化。模块化就是在课程体系的建设过程中，应该按照不同的内容来进行模块化切分，而个性化则是指英语课程应该符合学生的兴趣和发展需求，让学生真正拥有自主选择课程的权利。个性化是建立在模块化的基准之上的，是模块化的延伸和拓展。二、建构主义视域下大学英语多模块核心课程体系构建 在建构主义视域下，在大学英语课程体系的构建过程中，应该以多模块核心课程为基准与关键，全面提升课程体系建设的质量，综合性优化学生的英语素养以及英语实践应用能力。 1.语言学习类的模块。在大学教学体系中，英语课程是一门必修课。建构科学的英语模块化教学，应该开设语言学习类的模块。这是每个大学生必须着重学习的基础性模块，基于科学的语言学习类模块，学生的英语素养能够得到有效的强化，同时也有助于加深他们对大学英语的认知，为他们更深层次的学习打下夯实的根基。一方面，在大学英语模块化教学体系中，语言学习类模块的主要适用对象是广大的新生。事实上，高中英语与大学英语具有较大的差异，但在语言基础上则存在一定的共通之处。基于这一模块，帮助广大学生快速明确大学英语的特点，引导他们不断夯实英语学习基础。另一方面，在该模块中，还应该着重结合学生的认知特点来实现英语各项技术的训练和培养，全面提升学生的自主学习能力，科学优化学生的自主学习思维。如听说读写的综合性训练，本身能够提升学生的英语应用能力，也便于学生发现自身不足，继而找到自主优化和提升的方向和空间。 2.人文科学类的模块。在大学英语课程体系的建构过程中，为整体提升学生的英语素养，引导学生关注文化差异对英语学习的影响，应该创设人文科学类的模块。这是一门实践性的模块，也是英语学习的较高阶段。当学生掌握了夯实的英语学习基础之后，基于该模块的学习和认知，能够有效拓展学生的认知视野，能够科学培养学生的语言习惯，还能够帮助学生在不同语境、不同文化等背景下活学活用英语，整体优化学生的英语应用能力。在该模块下，教师可以结合自身的特长以及学生的兴趣等开展多元化的课程，做好英语课程的精细化划分。如开设西方经典电影赏析、中外文化差异背景下的英语学习、风俗习惯对英语表达的影响等等课程。 3.专业类课程模块。在大学英语课程体系的建构过程中，应该充分体现学生的专业特色以及发展方向，科学建构专业类的课程模块。一方面，大学英语教师可以配合专业教师来共同研发校本教材，充分结合不同专业学生的未来发展方向以及岗位需求，引导学生积极主动学习职业英语，更好发挥英语对职业选择以及发展的促动作用。另一方面，大学英语教师还应该主动转变教学观念，充分依托于信息技术来拓展学习内容，科学培养学生的自主学习能力。如在商务英语的学习过程中，教师可以创设商务谈判的情景，引导学生自行准备英语材料，真正提升英语学习的主动性。三、结论 在大学英语教学实践中，基于建构主义的思想来实现课程体系的建设，应该有效突出学生的主体性地位，不断提升课程体系的先进性与科学性。基于建构主义思想，大学英语应该实施多模块课程体系建设，不断完善大学英语教学内容，综合性优化学生的英语应用能力。参考文献： [1]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2013（03）：70-74. [2]王守仁.在构建大学英语课程体系过程中建设教师队伍[J].外语世界，2012（4）：2-5. |
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