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校企协同育人DNA模式中实践能力提高的路径研究

范文

晏涵韦林利唐煜钦

[摘要]本文以国土测绘与规划专业的实践能力为研究对象，从校企协同育人的角度研究了该专业的实训环节的现状，分析了其产生的原因，探讨了从新建实训室、实训基地、特色工作室建设等方面提高实践能力的途径。

[关键词]实训;校企;国土测绘与规划;人才培养

[中图分类号]G643 [文献标识码]A

高职教育是一种以培养学生的动手能力为主旨的教育，培养的学生应在具有实用、够用的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握实际岗位工作的基本能力和基本技能。湖南工程职业技术学院国土测绘与规划专业成立于2008年，最初所形成的课程体系、实习实训参照本科院校土地资源管理的人才培养方案和培养模式，因此在培养人才上重理论轻实践，实践动手能力有待进一步提高。

1 国土测绘与规划专业实训环节的现状及原因分析

1.1 实训环节较为薄弱，传统的理论教学仍占主导地位及原因分析

目前国土测绘与规划专业教学的老师，在其教学内容上以理论教学为主，没有突出实践教学，体现不出高职特色。例如所开设的部分课程《土地法学》《土地管理概论》《矿产资源管理》等仍然注重课堂教学，考试背笔记，来完成知識教学，这样势必导致学生实践技能不强，动手能力较低，不能满足岗位对高素质人才的需求，使高职教育偏离办学初衷。虽然从事专业教学的老师已经意识到实践教学的重要性，但是由于实训基地和实训室建设投入大，相关设备和技术更新快，加上岗位技能随国家政策变化和变动较快，项目变化快且周期短，课程的教学跟不上项目的变化，其知识的更新往往落后于国家政策变动，不能跟上专业发展步伐，影响了人才培养的质量。通过调研项目发现项目不断变化，但最终落脚的知识点和理论知识不变。因此，专业教师只能通过夯实学生专业基础知识，以“不变以应万变”的方法来应对国家政策不断变化和新技术不断更新所开展的项目，以开展过的实践项目为案例运用所学知识进行教学，在这个过程中，理论教学变成为重点，由于国土专业实践教学的特殊性，实践教学的开展有较大的困难。通过对相关院校开设国土测绘与规划专业的调研发现，理论与实践脱节，理论教学开展较容易，实践教学开展较困难，重理论轻实践成为各院校的“通病”。

究其原因：自专业成立以来，专业师资发展较缓，目前为止从事本专业教学的专业老师共3人，1人从事专业测量教学，另外两人从事国土专业教学，从事国土专业教学的教师仍是通过传统的理论教学而逐渐成长起来，加上专业建设资金有限，在实训基地和实训室的建设上缺乏投入，实训室和实训基地缺乏，大多都是与其他专业共享共建。巧妇难为无米之炊，随着招生规模的迅速发展，老师的教学任务越来越重，这样，老师就更加没有充足的时间和精力去从事教学改革和研究，人才培养模式和方案依然保持老套的方法去完成，课堂、教师、书本“三个中心”的传统教育仍占主导地位。

国土测绘与规划专业的课程开设，大多是参照本科院校的土地资源管理专业，由于本科院校人才培养的侧重点与高职的初衷不同，是让学生具备一定的理论知识，因此国土测绘与规划专业的开设也具有同样的特点，侧重于学生对土地相关理论、政策和管理的培养，这样势必使培养出来的学生掌握的大多是理论知识，实践操作的技能偏弱。

1.2 专业交流和活动现状及原因分析

学生专业知识的提高一方面来源于课堂教学，即以教师的教学为主的专业教学;另一方面则来自于开展的各种专业活动和兴趣小组。目前，学生活动较多，但是学生的日常活动占绝大多数，而专业性活动较少，更没有成立兴趣小组，对专业学习的助推作用不够明显。每年除了学院组织的测绘技能比赛，很少有其他专业比赛活动，也缺乏外来企业的讲座，导致学生的专业交流和活动缺乏。

究其原因，本专业并未结合专业状况和个体特征开展有针对性的教育。一方面，现阶段学生思想工作内容往往结合国家、学校下达的教育主题计划开展，大多数学生教育活动的开展集中在学生的德育工作，对于学生学习兴趣培养和个性化发展的引导不足。另一方面，专业教师参与学生指导不够。专业教师教学任务和专业建设任务繁重，主要专注于课堂教学，组织和参与学生专业性课外实践活动偏少。

2 建立和优化实训室以实现实践能力提高

2.1 新建和优化实训室

当前，国土测绘与规划专业与其他专业一起建有现代测绘实训室、数据处理与加工学训室等多个专业学（实）训室，能同时为120名学生提供实训。按“课堂工地化”理念建设了风雨实训场情景教学区，初步实现了校园即生产场地的建设目标;自建了多个综合（专项）实训基地;与18家单位签订了校外实训基地协议，可基本满足专业教学需求。为使职业能力和素养更加对接岗位，按照国家关于职业教育的理念和精神，专业教师应大力进行课程改革，减少理论教学，大力加强实践教学所占的比例。国土测绘与规划专业应加大实训环节的投入，通过新建实训室和优化已有实训室使学生能在实训室、校内专项情景教学区、自建的综合（专项）实训基地、校企合作基地学习实践，提高学生的职业能力、职业素养得到培养。目前国土测绘与规划专业已经拥有和计划新建的实训室详见表1。

2.2 实训室建设思路和要求

为了使理论与实践同步，加强实训环节，提高实训效果，提高学生的实践动手能力，进一步深化实践教学改革，促进人才培养与岗位的零距离衔接。国土测绘与规划专业应对现有和新建实训室或实训基地进行优化和建设，具体建设思路和要求应包括以下几个方面：

（1）按照实训、培训与鉴定一体化的理念，国土测绘与规划专业应与企业联手针对专业调研所对应的岗位和相关岗位，有针对性地建立国土资源调查管理资料室、国土资源调查规划实训室等，并按实训室规划的要求结合企业人才培养的要求，设置资料、工位和课程，根据岗位要求确定核心课程对应的核心能力。

（2）根据国土测绘与规划行业要求和规范要求，引入企业的考核办法和企业管理办法，并将企业文化和管理方法充分渗透到实训基地和实训工作室的建设中，营造企业生产和企业管理的真实氛围，在实训的过程中由学校教师和企业专家共同指导学生实践。校企协同培育学生的职业能力和职业素养。

（3）在国土测绘与规划专业教学指导委员会的指导和企业专家的参与下，编写和完善专业实训指導书和技能考核标准及评价方法，根据每个实训课程的特点重新修订实训大纲、实训教学进程、实践教学方案，使之成为师生实训指导性文件。

（4）在政府、行业、企业、学校共同参与下，由国土测绘与规划专业教师、企业专家、教学指导委员会参与共同编订学生顶岗实习的管理制度和考核标准，使学生的顶岗实习和课内实训按照企业要求完成并规范化。

2.3 实训基地的建设构想

（1）校内实训室建设。按照“对接岗位、理实一体、校企共建共享”的原则，新建和优化校内实训基地，积极引入企业参与实训室建设，建立权责利的经济共同体，使校内实训室成为集学生实训、技能鉴定、师资培训和企业专家技能提升于一体的示范实训室，为学生实践能力的提升提供场所。根据人才培养方案及现有实训室建设的进程，国土测绘与规划专业应重点建设地理信息加工和处理实训室和国土资源调查资源综合整治工作室。

（2）校外实训基地建设。以互利互惠、校企双赢为原则，以校企合作为契机，国土测绘与规划专业应积极寻求和探索校外实训基地。校外实训基地的选取应考虑经营规范、业务量大、合作热情较高的国土、地勘、地理信息等具有相近行业背景或者岗位相同的大中型企业进行共建，进一步深化现有校外实训基地的合作，逐步增加校外顶岗实训基地，达到土地数据的获取、加工和分析、规划和利用、评估和入库等不同岗位方向，使本专业的校外顶岗实训基地继续增加。将通过学校为企业提供技术服务、由专业老师带领学生参与企业项目等形式调动企业参与实习基地建设，在校企合作过程中，提高学生的实际动手能力。现阶段应重点建设和优化湖南省国土资源调查规划院、湖南418队测绘院等校外实训室。

2.4 特色工作室的建设

通过聘用国土测绘与规划专业国内知名教授或企业专家为客座教授，建立本专业特色工作室（418国土资源调查综合整治工作室和金色田园土地规划工作室）或在企业中建立工作站。在教授和企业专家的指导下面向社会开展服务，提供技术培训和专业技术咨询，融教学、实践为一体，为学生提供真实的工作环境，真正做到“校中企，企中校”，学校学习与企业实践 “零距离”对接。国土测绘与规划专业特色工作室在管理方式上由资源工程系负责，具体由国土测绘与规划调控。特色工作室的工作人员，学生既是学生又是公司员工，企业的技术人员和教师既是老师又是项目负责人，在运营模式上全面引入企业运营和管理模式，带动学生以真实的项目开展实训。通过这种身临其境的实训方式，零距离对接岗位，提高学生动手操作能力，实现校企共赢，真正实现校企协同育人的目的。

[参考文献]

[1] 吴书安，沈家军，王欣.校企合作双主体深度融合研究[J].教育与职业，2013（11）.

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