| 标题 | 小学英语学生思维能力培养的实践思考 |
| 范文 | 【摘要】在小学英语学科中进行教学评一致性课堂研究，随着国家在2017年要求发展学科核心素养，培育关键能力，我们积极地将这一理念融于其中，尝试在培育关键能力的基础上“学会思维”这一新的理念。学会思维其本质是“会”思维。思维品质决定个体思维成果的质量，帮助学生更为迅速地找到解决问题的有效方法。 【关键词】教学评一致性;小学英语;学会思维 【作者简介】李希，江苏省常州市清潭实验小学。一、分析制定教学目标的依据 以译林版4下Unit 5 Seasons这个单元的Storytime板块为案例进行剖析，针对学生实际，解析本单元围绕季节主题，为学生提供了具有生活常识性的语言学习材料，storytime板块第一课，要求学生能在图片等的帮助下听懂、读懂并能对文本内容进行简单的复述。因此，从板块功能着手，把本单元定位为使学生初步感知季节类单词：spring、summer、autumn、winter等，能在实际语境中运用句型：I like... Its... We can... 进行交际，并能运用学习策略提取文本信息，根据关键词概括进行复述。学生学习活动的设计以理解沟通能力维度的培育与养成为主，通过文本段落由扶到放的有序推进，同伴互助掌握阅读方法，以小组合作共制思维导图的形式逐步掌握文本结构，帮助学生自主归纳提炼文本结构，最终进行语篇输出。二、以“学会思维”为准绳架构学习目标 理解沟通：学习目标：准确分析，提取信息。通过歌曲视频，培育学生提取信息，概括了解的能力。学习方法：根据板书进行语用输出。通过师生共同梳理季节的相关信息，进行板书信息的综合输出。 表达沟通：学习目标：真实情境中的语言交际能力和语言的准确表达能力。发展学生的综合语言运用能力以及根据关键词连贯表达能力学习方法：通过创设真实的语言情境和思维情境，学生能结合自身生活和认识实际，使用语言和同伴交流，并模仿录音，朗读过程中注意语言语调的准确性。 思维能力：习得相关的阅读方法。学生在阅读的过程中掌握阅读方法，学会提取根据图片提示、上下文猜意认识单词。小组合作能力，学生学习通过机智解决困难，并学会与他人交流合作完成任务，激发学习英语的兴趣，并提升对自然的热爱。结构化思维能力，通过板书和思维导图的呈现，能对文本结构化地表述。 文化意识：对文本内容进行评价和反思的能力。围绕谈论自己喜欢的季节一主题，抒发学生对自然的热爱之情。三、以“学会思维”为目标丰盈学习过程 Step1 Pre-learning。在熱身环节，教师首先通过歌曲《Seasons》导入，这样能很快吸引学生的注意力，直观感受单元主题。T： “Whats the topic of this song？”S：Its about seasons.设计意图：通过歌曲，帮助学生感知主题，提取歌曲中的关键信息，培养学生理解沟通中提取信息的能力。 Step 2 While learning。在Story time的教学中，以spring为例，通过图片中的自然景象，引导学生说一说图片中你能看到什么？T： What can you see in the picture？教师将这些信息按照主题分类写在板书上，如涉及的天气情况，时间，颜色等信息，接着问学生图片中是什么季节？导出春天spring，再追问学生你为什么认为是春天？通过追问得出更多关于spring的信息，比如春天的月份、春天的气候特征、春天的颜色、春天的服装与从事活动。 设计意图：引导学生看春天的图片，从中提取信息，并且深度挖掘主题的延伸性，如：季节的月份，服装和颜色，为学生的“表达沟通”搭建平台，师生共同概括有关介绍春天的文本结构，并在板书中清晰地以思维导图的形式体现，帮助学生形成结构化的思维习惯，为学生的语言表达提供多种可能性。 Step 3 Post learning。其余三个季节，则由学生以小组的形式自主学习，我将三个季节的图片装在信封里，每个小组自己抽选一个季节，制定思维导读并描述相应的季节。设计意图：学生小组活动，阅读后面三个季节的文本内容，在阅读过程中培育学生提取信息和概括了解的能力。在阅读过程中培育学生提取信息和概括了解的能力。小组内分工合作，共同汇报，并进行交流介绍，提升小组合作能力。 新课标指出：各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此在这个环节，创设了让学生说一说自己最喜欢的季节这个活动，为学生的语言输出搭建有梯度的支架。小组学习分工或者自制思维导图和海报，运用课堂所学，阐述自己的观点，所学的知识和能力有了升华，展现出更多精彩瞬间。 从案例分析中可以看出在小学英语课堂实践研究的过程中，让学生学会思维，从教师角度就是要教会学生思维，对学生的思维能力进行有系统的训练，只在提高学生的思维水平，课堂上学生学习的核心目标就是学会思维，其次，我们要鼓励学生用语言表达思维，用文字符号记录思维，从音形义各个方面让思维可视化，以此提升学生思维的准确性和灵活性。参考文献： [1]曾霞鑫.“教学评一致性”理念在英语教学中的运用[J].教学月刊（小学版）综合，2017（01）. [2]张金丽.小学英语教学中“教学评一致性”的实践与应用[J].考试周刊，2016（98）. |
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