| 标题 | 探析案例教学法在笔译教学中的特色应用 |
| 范文 | 胡亚辉 苏银娜 【摘要】随着科技的不断进步，社会发展的步伐逐渐加快，渐渐形成了目前的“地球村”的格局，由于国际间的交流越来越多，造成国内对高素质、高水平翻译人才的需求量大幅增加，但实际情况却显现出国内这方面人才的匮乏。针对社会发展过程中对翻译人才的需求，教育界对案例教学法进行了深入研究，并且对案例教学法在笔译教学中的具体应用进行了探索。 【关键词】案例教学法;笔译人才;特色应用 【作者简介】胡亚辉（1977.03-），女，汉族，河北承德人，河北传媒学院国际传播学院，副教授，硕士，研究方向：英美文学、翻译理论与实践、英语教学;苏银娜（1978.01-），女，汉族，河北保定人，河北传媒学院国际传播学院，副教授，硕士，研究方向：英汉翻译和英语教学。 【基金项目】本文受2019年河北省人力资源社会保障研究课题科研合作项目重点课题《案例教学视阈下笔译人才培养研究》（课题编号：JRSHZ-2019-01043）资助。 一、案例教学法概述 案例教学法从20世纪20年代由美国哈佛学院首先倡导的，它是由教师和学生共同参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的一种教学方法，其宗旨是锻炼学生在任何条件下做出决策的能力。从字面角度来看，案例就是用具体实例对某一案件进行说明，它具有真实性、典型性以及启发性三大要点，而一个成功的案例必须同时具有这三个要点。案例是案例教学过程中的基础，其实例的真实性不但有助于学生在实践中提前感知未来可能遇到的问题，从而对所遇到的问题进行分析，而且还能提升学生的实践能力，同时培养学生的创新能力。在案例教学应用于笔译教育时，要把握好案例教学与笔译教学的关系，在传统的笔译教育中侧重于使教学对象具有一定的理论知识，强调的是对知识的灌输与记忆，从而忽略了实践性。而案例教学则是主要以强调实践为主，能够针对性地使学生的实际操作和解决问题的能力得到提高，比如，案例教学中主张学生从大二或者大三时，就可以到对口的翻译公司或者出版社等进行实习。在案例教学中还要求对网络和现代化技术的充分运用，为其提供技术支持和实战平台，另外还要加大师资力量的针对性的培养和聘用，以及加强学校和相关企业之间的相互合作等。因此，在具备了这些认知环境和实践平台的基础上，案例教学可以更好地弥补传统笔译教育中存在的不足。 二、案例教学法在笔译教学中的特色应用 在笔译教学的过程中，案例教学从确定教学目标、案例选择、案例布置、案例讨论以及教学评价和反馈等方面加以应用，从而更新笔译教学的传统观念，使笔译教学在笔头训练和口头传授的基础上将实践资源融入教学过程，为学生的学习创造更有利的学习环境。 1.针对性选择案例确定教学目标。在教学过程中，首先要对学生的需求进行分析，进而确定具体的教学目标，因为只有明确了教学目标，才能在此基础上组织教学材料。在传统笔译教学的过程中，对文学翻译能力的培养较为侧重，在讲授时以人文素养为主，从而忽略了与社会需求的对接;其次，教师的专长、教师的兴趣、教授课程等方面具有自己的特点以及一些不足，因此教师应提前准备一个详尽的教学计划，在明确课程目标的基础上将案例与理论紧密相连，教师在对理论知识进行讲述时，同时还要寻找一些具有专业性、权威性、时新性、丰富性、代表性、疑难性的案例进行说明，从而促使学生能够对问题进行多视角地看待，可以对学生的主动性和创造性有激发的作用。 2.针对合适的案例加以布置并讨论。在案例教学实施的过程中，基于学期教学进度和周教学计划的前提下，将案例的全部或是部分提供给学生，并且明确各项要求，促使学生对案例进行自我学习或小组讨论，而这是案例教学中一个非常重要的环节。在讨论的过程中，不仅可以促进学生之间的团队合作意识，还可以促进学生的表达能力和笔译能力，这种课上课下的互动与交流方式还可以调动学生的积极性和对认知的主动性，从而在学生构建新知方面有极大的促进作用。教师在布置案例时，要从大量的翻译实践材料中对合适的案例进行重新组织，使其能够和教学进度相适应，在案例不是很恰当的情况下，还需要教师亲自动手进行编写，从而给学生展示出一个真实的“工作”环境。在这个过程中，由于一般的翻译材料中的语料通常使用独立的句子或是短篇的形式出现，相互之间不但缺乏整体性，而且每个语料还缺少了必要的背景阐释，因此，在布置的过程中教师应对这些问题进行有效解决，从而通过提升“整体性”来促进学生思维能力和实践创新能力的提高。 3.针对案例教学评价和反馈。在確定教学目标并选择适当的案例进行布置与分析之后，最后的评价与反馈是案例教学的最后一步，也是对学生是否达到预期目标的一个总结。就像教师的教学效果是通过问卷调查、学生反馈以及学生的成绩进行客观评价一样，学生的学习效果是以教师的评价、学生之间互评以及自我评价来呈现的。在案例教学过程中，仍旧在评价体系方面存在不足，主要表现在对学生实践能力的评价方式不够科学，从而导致学生的综合素质难以得到提升。案例教学法评价体系的构建除了学校的研究外，还需要通过校际联合与校企合作等方式来进行构建，这不仅有利于构建出更加科学合理的评价体系，而且对于案例教学法在笔译教学中应用程度的提升有着重要意义。 参考文献： [1]吕冰.翻译教师笔译教学实践性知识的个案研究[D].上海外国语大学，2018. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。